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谈高中英语分层自主阅读指导策略 　　【摘 要】近年来，为克服学生英语高考阅读失分严重，普遍较差这一现象，教师要根据不同层次的学生，采取必要措施和方法，对不同层次的学生如：“对高中英语后进生重点指导单词的学习为阅读打下基础；对高中英语中层生重点以提刚引领为理解性阅读打下基础；对高中英语优等生重点教给阅读技巧为掌握性阅读打下基础。”进行高中英语分层自主阅读指导，做到因材施教，有效地提高高中英语阅读水平。 　　【关键词】高中英语；后进生；中层生；优等生；阅读指导策略 　　随着高考制度的改革，英语高考的题型侧重点是考核学生综合运用语言的能力，“阅读理解”便是考核的重点题型之一。它在高考中占的分值（40分）较大。这就要求教师根据不同层次的学生，对高中英语的阅读，要做到因材施教，下面谈一下高中英语分层自主阅读指导策略的三种方法： 　　一、对高中英语后进生重点指导单词的学习为阅读打下基础 　　针对高中后进生英语基础差，词汇量少，重点指导其英语单词的学习为阅读打下基础。学习英语单词有如下三种方法：第一种方法，通过掌握其读音来学习英语单词。如教“课室”这个单词，class /kla：s/， 强调学生掌握a字母在s或ss前发/a：/这个音，通过温习学过 “ask， fast， last， glass，”这四个单词，从而推出试拼“grass”这个单词，所以学习任何一个英语单词，若不掌握其读音，靠死记硬背是很难学好英语单词的。第二种方法，通过掌握其形状来学习英语单词。如教“小车”这个单词，car， 由三个字母组合而成，其中ar是字母组合，发/a：/这个音，类似形状相同或ar发/a：/音的单词有，“far， card， park，star， start，” 从而推出掌握“market， supermarket， argue and argument” 这类单词，又如教“good与goods ”这两个看起来形状相似的单词，但用法和语义却不相同。good是形容词， 其语义为“好”， goods是名词，其语义为 “货物”又如比较“though， thought and through”这三个单词形状类似， /ou/发音不同，其意义也不相同。实践证明，若掌握其形状学习英语单词，记忆单词的时间会保留较长。第三种方法，通过掌握其语义来学习英语单词，如教“book”这个单词，作名词时，其语义为“书本”，作动词时，其语义为“预订”。在理解其语义的基础上学习英语单词，理所当然记忆单词效果较好，为后进生提高英语阅读打下基础。 　　二、对高中英语中层生重点以提纲引领为理解性阅读打下基础 　　针对高中英语中层生，老师在教学中，要把握好以提纲引领为理解文章内容。例如：在教学前，给学生提供理论语篇的背景知识，扩大知识面，引导学生从作者的角度准确理解和体会所谈结局。如我在教学必修三Unit 9 Wheels Lesson 1“ On Your Bike”学习，首先对学生列举一些提纲引领： 　　（1） Do you use a bicycle？ When？ 　　（2） Let me introduce the parts of a bike. 　　（3） What are the advantages of bicycles over cars？ 　　（4）Do you know which city is called the “City of Bicycles”？ 　　以提纲引领为理解文章材料，掌握文章的主旨，使学生逐步掌握所学知识，培养分析理解能力。我还设计骑单车有如下四个提纲引领好处给学生： 　　（1）To save energy. 　　（2）To reduce pollution. 　　（3）To provide free public transport. 　　（4）Less traffic in city centers. 　　通过以上几个提纲引领的讨论，最后归纳课文的主旨或大意。还可通过不同的角度，设计不同的骑单车提纲引领弊端给学生：What are the disadvantages of bicycles over cars？ 总之。教者把要学的内容放在一定的语言环境中进行表演及讲解提刚，使学生在语言信息的刺激下，以提高引领为理解文本的主人公、故事发生的时间、地点、发展的过程，弄清线索脉络，从而准确理解文章的真正内涵，体会作者的真正立场、观点、感情和目的，进行深层推理，为中层生理解性阅读打下基础。 　　三、对高中英语优等生重点教给阅读技巧为掌握性阅读打下基础 　　针对高中英语优等生，基础知识比较扎实的前提下，理解文章内容相对容易，在阅读时，教师可以对优等生采取教给阅读技巧为重点。有如以下四种阅读技巧： 　　（1）浏览。就是快