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语文个性化人文素养教学培养模式研究 　　【摘要】在高中语文教学过程当中建立个性化人文素养教学模式需要怎么做呢？笔者认为，建立个性化人文素养教学模式需要通过分析学生学习的状况和学生的学习兴趣，辅助以相适应的教学方法进行综合化的建立。其宗旨在于激发学生学习的兴趣，提升课堂效率，促进学生个性化发展。 　　【关键词】高中语文课堂；个性化人文素养教学；个性化人文发展；问题研究 　　【分类号】G633.3 　　一、 中学个性化人文素养教学模式的基本定义 　　高中语文教学一直是教育界最为关心的问题，在高中语文教学过程当中，其个性化人文素养教学模式要立足于学生语言知识学习的需要，结合?W生的感性认识思维来塑造基本的课堂教育情态体系。同时在语文课堂素质教学的过程当中，老师应该以基本的语文能力为核心，结合高中语文知识、语言积累及语言在写作和阅读表达过程当中所具备的思想感情、思维品质与课堂的教学理念和教学方法有机的融合到一起，提升学生的阅读能力、写作能力及语言交际能力。 　　二、 基本教学模式下如何培养学生的学习兴趣 　　在高中个性化人文素养教学的前提下，老师通过什么样的教学方式来激发学生的语文学习兴趣呢？首先在语文课堂教学的过程中老师要传授学生语文知识的前提下，学会以情动人，激发学生学习的兴趣。语言或者是文章本就是有情之物，反映出人或事物的性与情，蕴含着丰富的思想感情。老师在语文课堂教学的过程中，可以根据课堂教学情景和课程类型，利用电教媒体、直观教具、和智能多媒体，来塑造课堂教学体验情景，增强课堂教学意境，让学生能够真切感受到语文知识的魅力。在教授文言文知识的时候，为了突出课堂教学主题增强课堂教学气氛，老师可以选择多媒体来播放《高山流水》协奏曲，配合投影播放PPT课件，描绘文言诗词所代表的精神意境，突出课堂的教学氛围，增强学生语文知识学习的感官体验，从内心深处激发学生学习语文知识兴趣，促进学生形成语文感性认知。 　　三、具体教学模式实践 　　（一）高中语文课堂学习现状 　　现代的高中语文在教学过程当中教学方法过于单一，学生的学习方式也过于死板，无法集中性调动学生学习的积极性。究其本质来说，语文是感性思维能力与语言思维学习相互促进的一个过程，对于增强学生的逻辑思维能力有着重要的作用。但是在现代高中语文教学过程当中，语文老师无法针对学生语文学习的特点进行教学，在课堂知识讲解的过程当中，无法深入的对知识进行透彻分析，无法激发学生学习的兴趣，限制了学生的求知欲，同时在语文的诗词文章讲解过程中，单一性的讲解模式不能使学生认清知识原理，导致学生对语文实词虚词的掌握一知半解，不能形成系统化的教学经验，严重阻碍了课堂学习效率的提升。 　　（二）学生语文知识学习现状 　　学生在语文知识学习的过程中会遇到各种各样的问题，尤其是对语文原理的模糊印象会严重影响学生在解题过程中的思路和设想。学生在学习的过程中对于语文原理的不理解不仅影响着学生对问题的逻辑认知，还影响着学生语文逻辑思维能力的提高。同时学生在语文知识学习的过程中，由于对语文知识概念的认知不清晰，导致解题思路与正确的答案结题思路想去甚远，不能形成有效的解题思维。 　　综上所述；根据不同学习能力的学生进行优化分组，建立相同能力背景下的知识学习小组，可以在相同知识传授的背景下组织具有相同知识水平的学生进行情景化的语文知识学习，更加形象化的认知语文原理和语文思考逻辑，有助于课堂学习效率的全面提高。 　　四、 语文教学研究综述 　　（一） 现代语文逻辑概念的表述 　　随着时代的发展语文的逻辑概念也发生了重要的变化：本质上的语文思想是指对语文知识和方法的本质认识，即对语文规律的理性认识。其实所谓的语文思想，就是对语文知识和方法的本质及规律的理性认识，它是解决语言问题的灵魂和根本策略。但是在长期的教育实践过程当中人们对于语文思想的界定仍然不准确，不能形成学术性的语文界定思想，但是在近期的语文教育综述当中，人们对于语文思想的界定进行了着重探讨，其基本的学术理论认为语文思想是一个人形成正确语文表达能力的全面升华，在文章阅读过程中运用自身的感性思维逻辑来判定文章所表达的思想感情，运用语言工具来衡量语文的文字表达和语句表达，在意识层面形成语言感情的主观印象。 　　（二） 语文思想方法的概念界定 　　对于语文思想方法的定义，对于不同时代背景下人们对语文的思想方法有着不同的定义；有学者从心理学的角度对语文思想方法作了如下定义：所谓语文思想方法，就是指现实世界的情感逻辑反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是语文学事实与语文学习理论的本质认识。但是在长期的教育实践过程当中我们在教育高中生学习语文知识感受到最为深切的是语文的思想感性逻辑，是在阅读不同题材文章下形成的思想表达综述。对于学生来说语文