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运用精教多学教学法培养学生英语学习兴趣之探究 　　【摘 要】所谓“精教多学”是一种教学模式，是在新一轮基础教育改革理论指导下，科学的、实际的、有效的安排课堂教学的最佳时间配置，实现怎样教育教学的实质问题。作为英语教师，要把“精教多学”深刻领会并且运用于实际的课堂教学之中，培养学生的学习兴趣，强化课堂高效。 　　【关键词】方法；探究；培养；精教多学；课堂高效 　　“精教多学”与“课堂高效”具有同工异曲，都是在吸引力教育改革理论指导下提高教育教学质量的必然之路，怎样运用“精教多学”的方式方法培养学生学习英语的浓厚兴趣，是本文要探究的核心问题，也是要把教育研究成果运用于更多教育范围并且实现教育成果的真正意义。 　　1.“精教多学”的意义及其在教育教学中的巨大作用 　　1.1“精教多学”的概念：所谓“精教多学”就是指在新课程教育改革基础上以及在改革理论指导下，依据科学特点及学生学习特点科学安排初中课堂教学的最佳时间配置，从根本上解决教师为什么教、教什么、以及怎么教的核心问题，让学生学什么、怎样学，真正成为学习的主人，达到“会学、爱学、善学、乐学、多学”的目的。 　　1.2“精教多学”的意义：从教育教学的需要和新一轮基础教育改革的角度出发，“精教”与“多学”是相辅相成的、是辩证统一的、是共同促进的，“精教”具有前提性，而“多学”是为了达到一定的目的。 　　1.3“精教多学”的作用：“精教”是在新一轮基础教育改革理论指导下的教育理念，指导者在新一轮基础教育改革理论指导下的教育思考和教育思考下的教育方式，“多学”是以新一轮基础教育改革理论指导下达到教育教学高效（课堂高效、精讲多练、先学后教、少教多学等等）的教育发展与教学升华，它是随着新一轮基础教育改革理论指导下的课堂改革和课程标准而实现教育改革成功的巨大作用。 　　2.“精教多学”在初中英语课堂教学中的实践运用 　　2.1“精教多学”与“课堂高效”的异同“精教”正确的理解是“少讲、精讲、讲核心”，而“多学”就是让学生“多思、多悟、多提问”； 　　“课堂高效”就是在课堂上以预定的教学计划达到教学的目的，同样也是“少讲、精讲、讲核心”， 让学生“多思、多悟、多提问”；不论是“精教多学”还是“课堂高效”都是把课堂教学在时间与空间上优化和强化，实现既达到了教学目的又激发了学生学习的兴趣。 　　2.2“精教多学”特点与“英语教学”特色“精教多学”的教育方法不仅仅适应于各种课堂的教学，对于英语教学更加得天独厚，因为英语是特殊的学科，英语是外国语言，具有“汉语翻译英语”和“英语翻译汉语”的经过，并且由于英语语法与汉语语法的截然不同，显得英语教学的难度和特殊，所以，“精教多学”对于促进英语课堂教学具有一定的帮助作用，很有必要在运用的过程中总结、探索、研究。 　　3.运用“精教多学”方法培养学生英语学习兴趣 　　3.1“精教多学”的特点决定了课堂教学必须培养学生学习兴趣的必要性“兴趣是比责任感更好的老师”，要让学生对英语课程的学习产生浓厚的兴趣，兴趣的培养是必不可少的，它决定着学生的学习效果和课堂高效的实施，同时也是取决于新一轮基础教育改革是否成功的关键所在，因此上 ，“精教多学”的特点决定了课堂教学必须培养学生学习兴趣的必要性。 　　3.2“精教多学”的特点决定了课堂教学必须培养学生学习兴趣的实践性 　　3.2.1在关爱学生的基础上沟通、培养兴趣――让学生“亲其师信其道” 　　在平时的教学中，注意引导学生做个有心人，多观察每个学生的日常生活中的所见所闻，英语在我们身边起着越来越重要的作用，教师要让学生体会到英语学习的重要性，增强学生学习英语的紧迫感和使命感，因此，用人格、真情和真心和学生沟通，赢得学生的尊敬和爱戴，是培养学生的学习兴趣的效果。 　　3.2.2在运用感情的基础上激发、培养兴趣――“青少年的心灵像一架多弦的琴” 　　教师在教学过程中只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在感情上与教师产生共鸣，才能激发学习欲望。有一位心理学家说过：青少年的心灵像一架多弦的琴，其中有一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动而发生共鸣，从而演绎出美妙的音乐；如果教师在教学中能够运用真情实感，就会在教育学生的过程中取得更佳的效果。 　　3.2.3在树立信心的基础上引导、培养兴趣――“外语是学会的，而不是教会的” 　　有一位英语教学专家说过：“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生树立信心、抓住特点，更重要的是引导学生“学会”和“会学”。具体的方法就是教师要引导学生多与英语朋友、同学、家长、教师进行对话，无论课堂上下，还是学校内外，都能够形成一种说英语的习惯和氛围；克服了恐惧英语的心理，又使学生熟练了英语的学习和运用，建立了信心，