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运用信息化教学培养学生自主学习插花艺术的能力 　　摘 要：插花艺术是一门与时俱进的课程，但是我们的教材总是落后于时代，没有办法及时的体现出现代社会的时代性，除了教师实时注意更新教学内容以外，让学生学会自主学习已经成为插花艺术学习的必需能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息化教学尤其是网络的发展为信息化教学注入了新的生机，使学生的学习插花艺术的方式产生了巨大的变革。它为自主学习插花艺术提供了条件与机会，还赋予了学生学习的自主权。 　　关键词：信息化教学；插花艺术；自主学习 ；自主学习能力培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-260-01 　　现代的插花艺术日新月异的知识更新使自主学习成为必需，而信息化教学的发展为学生自主学习提供了有利条件与机会。因此，信息化教学环境下如何培养学生的自主学习插花艺术的能力显得尤为重要。随着新课程改革全面实施，信息化教学在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程：另一方面，信息化教学在悄然改变着传统的学习方式。作为教师的我们应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂，充分利用和各种课程资源，开展自主性学习。而这一切都离不开信息化教学的支持。因此，将多媒体等信息化教学手段运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。 　　一、激发学生学习插花艺术的兴趣，把学习的主动权还给学生 　　在传统的插花艺术教学过程中，教师包办了教学活动中的诸多环节。多数教师把插花艺术教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个插花艺术的教学过程中，学生没有自己的对于插花艺术的感悟和体验，因而他们只是机械地接受了知识，缺乏亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。在当下网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学方式已为时代所淘汰。真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知信息加工的过程。 　　二、激励学生学习插花艺术的学习能力提高，唤醒学生的问题意识 　　学生自主探究学习插花艺术的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的插花艺术教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学技术而学技术，遏制了学生的创造思维的发展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收―储存―再现”的学习模式中走出来，转向“探索―转化―创造”的学习模式。借助信息化教学环境，更应注重插花艺术教学的实效性、互动性。通过PPT、互联网、移动电子设备的教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。 　　以《花材分类》一课为例。教师使制作了交互式课件，课件中包含多层次的练习，帮助学生梳理知识要点，设置的帮助系统，让学生能及时得到各种途径的帮助。教学中，教师充分利用多媒体和网络教室等信息化交互平台，创设一个由学生自主复习、建构知识体系的环境――人机交互、电脑及时统计、网络实时反馈、评价。此时，教师则可以监控学生的学习进程、和个别学生进行有针对性的辅导或者调阅学生的学习作业组织交流、评价。 　　就这样，同学们在整个花材分类的学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。在此过程中，他们充分体验了成功的喜悦，感受到了合理利用信息化的魅力和价值，增加了自己利用信息化手段解决问题的兴趣。 　　三、拓展学生学习插花艺术的思维，课内课外有机结合 　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合。我们在插花艺术教学过程中，不仅要落实三维目标，更要注意让学生在学习的过程中产生美妙的学习体验。教材上的内容容量较有限，所以在学完教材内容以后，可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展，扩展学生的视野，拓宽插花艺术知识的广阔背景，使学生在很短的时间内，了解到比课本内容多得多的知识，进而引发更深层次的思考。 　　四、适时引导学生对于插花艺术的学习，让学生学会自主学习 　　对于学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教育教学形式的改革要求新时代的教师应该为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，并提供或建议一些可以帮助他们完成任