以案例式学习看最小二乘原理在大学数学中的应用.pdfVIP

2 0 1 0. 0 5 （上旬刊） 理工 以案例式学习看最小二乘原理在大学数学中的应用 [1] [2] 张建林 温 建 雷丽娟 （[1]中原工学院理学院 ·河南郑州 450007； [2]河南农业大学信息与管理科学学院 河南·郑州 450002） 中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894 （2010）13- 087- 02 摘 要 从最小二乘原理在高等代数中的表述入手， 对策，如回归分析中一系列修正最小二乘法而产生的估计 分析了它在数值分析、回归分析、计量经济学和灰色系统等 方法等就是最好的例子。本文以一元回归分析为例来加以 大学课程的渗透与融入，指明了它在大学课程中的重要作 说明。 用与意义。通过这种探讨，得出案例式学习不仅能教会学生 设x 为自变量，y 为因变量，y 与x 之间存在某种线性关 主动学习，而且提供了一个跨学科跨方向知识的学习方法， 系，即一元线性回归模型为：y=a+bx+u ，自变量x 代表影响因 给研究性学习提供参考。 素，u 表示“非主要因素”的随机扰动项；常数a, b 是待定的 关键词 最小二乘原理 高等代数 数值分析 回归 参数；因变量y 就是我们的预测对象。给定（x，y）的一系列观 分析 计量经济学 灰色系统 测值（x ,y）（i=1,2, …,n），代入上式得y=a+bx+u ，i=1,2, …,n。 i i i i i 最小二乘法的中心思想是为观测值配合一条较为理想的回 案例式学习是指按照案例的方式就一个对象进行专题 归直线。这条回归直线应满足下列两点要求：（1）原观测值与 式学习，能体现学生的主体性，选择的课题又是学生感兴趣 模型估计值的离差平方和为最小；（2）原观测值与模型估计值 的问题，一般其课题可操作性强，又有综合性，能给学生提 ^ 2 的离差总和为0。这两点可以用公式表示如下： （y - y ）=min ， 供更为广阔的探索空间和创新空间，同时也能激发学生自 Σ i i 主学习的兴趣。 最小二乘法就是一