技工院校学生通用能力培养的探索与实践（下）.pptVIP

输出 综合 职业 能力 输入 职业 素养 + 学生学会什么 学生能做什么 职业认同感 读名人传记 开名人讲堂 阅读方法和技巧 获取解决问题的经验 丰富自己的阅历，扩充眼界。 自我学习的方法和技巧； 独立地获取信息、加工利用信息； 分析解决各种实际问题； 学习兴趣的培养和学习习惯的养成。 学生通用能力的培养效果如何？ 采用评价主体多元化， 评价方式多样化， 评价结果科学化的评价模式， 对学生的通用能力进行综合评价。 企业专家、专业教师和任课教师三方共同参与评价测评现场 三方评价的意见 三方评价模式中的企业评价（节选） 工作环境管理 工具管理 学生说 2013年6月，在第三届“赢在起点”现场招聘活动中，学生以良好的职业素养、流畅的语言表达、阳光自信的心态、清晰的求职目标等，赢得众多企业的青睐，甚至出现了多家企业“抢人”的现象。广州白云万达希尔顿酒店人力资源部谭仕勇经理激动地说：“我的这盏灯会一直为工贸的学生亮下去！”多次参加本活动的中影营销策划有限公司林罗荣总经理感慨地说：“工贸的学生跟三年前相比有了明显的变化，这让我们很欣喜，所以我每年都必来参加招聘会，绝不错过。” 可喜的是，现场应聘的选手全部面试成功，获得了自己期待的第一份工作。 第三届“赢在起点”现场招聘活动中的企业评价 授权评价：经过与通用职业素质课程利益相关的普通教师、系主任、教务、督导、教务和校领导的交流研讨，最终确定了通用职业素质课程的评价指标和权重，其中包括一级指标6个，二级指标28个。 教师自评报告 通用能力测评包括学生自评和他评两部分。自评的测评对象包括12级新生和10级在企业实习的学生，通过两者测评结果的对比分析，来检验通用职业素质课程的实施效果；他评由企业招聘人员完成，测评对象为前来应聘的11级的学生。 学校评价报告 三 对开展通用能力培养 的总结与反思 学生的学业完成情况较好，但其通用能力距离企业要求仍有一定差距； 通用职业素质课程能够显著提高学生的通用能力，并影响其职业道德，但对其职业价值观影响不大； 经过新一轮课改，通用职业素质课程质量显著提高，但仍有很大提升空间。 评价报告总体结论 随着该项工作的深入实践与研究，我们发现，通用能力培训课程开发的理论依据不够充分，技术路径不够成熟，评价指标体系不够科学，在课程教学实施模式、师资队伍建设和学习站建设等方面欠缺经验和指导。 存在问题 未来 展望 希望通过进一步的调研分析行业企业对技能人才的要求及技能人才培养的特征，继续以构建实施课程体系为抓手，实现对技工院校学生通用能力的有效训练。 * * * * * *