《土壤农化分析》教学改革探析.doc

《土壤农化分析》教学改革探析摘要:文章针对《土壤农化分析》教学过程中存在的问题,对理论课教学和实验教学进行改革,不仅提高了课程的教学质量,而且增强了学生的学习积极性、提高了学生的操作、分析问题和解决问题的能力。 关键词:土壤农化分析;实验教学;提高业务能力 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)06-0210-2 土壤农化分析与土壤学、农业化学、植物营养与施肥、配方施肥、环境分析与监测等多门课程关系密切。该课程理论性和实践性都很强,对学生科学理论素质和实践能力培养都具有重要的作用。课程一般分为课堂教学、实验教学两个部分。几年来,本着密切联系专业,密切联系其他课程,密切联系生产实践的原则,以转变学生对土壤农化分析的认识和理解为切入点,对土壤农化分析课程教学进行了探索和实践,激发了学生学习兴趣,收到良好的教学效果。 1 理论教学改革的探讨 1.1 正确定位课程,明确教学重点和难点 土壤农化分析是农业资源与环境学生需要掌握的一门基础课程,教学目的是使学生全面了解、掌握土壤中各种全量和有效性养分、植株体内养分的测定方法、农产品品质分析的相关项目和简单的肥料养分含量分析的基本方法。因此,在当前农业加速发展的形势下,农业资源与环境专业土壤农化分析的重点和任务,是从掌握土壤肥力状况出发,为粮食生产的高产、优质、无害化提供保障,实现农业的持续发展和土壤的持续利用。 土壤农化分析课程主要分为土壤分析、植物分析和肥料分析三个部分。本门课程教学内容较多,学时数较少,针对这一矛盾,我们以突出基础理论知识的应用和实践能力的培养为原则,按照提出问题―分析问题―解决问题的思路来讲授课程,并将教学内容分为三个板块,其中土壤分析板块是本门课程的重点。土壤分析包括土壤肥力特性、交换性能、酸碱度和盐分分析等内容,通过土壤分析可了解土壤肥力特性和化学特性,为土壤改良和因土施肥提供理论依据,正是测土施肥主要内容。植物分析包括养分含量分析和品质分析两个方面,通过植物组织分析可了解植物营养状况,根据植物营养状况进行施肥调节,这正是测土施肥中指导追肥的主要方法。肥料分析主要是对无机和有机肥料全量和有效成分的分析,确定肥料养分含量,在肥料生产的质量检查和保证施肥安全方面具有重要作用。针对典型的测定法重点讲解,例如关于氮元素的测定方法,因为氮素分布非常广泛,土壤中、植物体内、农产品中、肥料中都含有,测定氮素的经典方法――开氏定氮法,应用性非常强,对于这种方法就重点强调,加强学生对此方法的认识。 1.2 不断更新和丰富教学内容 土壤农化分析其基本理论、基本规律研究和更新不是很快很多,常常会出现学生感觉个别章节枯燥、难于理解的现象,同时土壤农化分析又是一门技术性、操作性、科学性很强的课程,也是分析方法、手段更新换代很快的学科,所用的教材不可避免地带有滞后性。针对这种情况,教学过程中我们坚持将新技术、最新的国际或国家标准方法,及时补充到课程内容。一方面,通过查阅文献及时捕捉新信息,把国内外新研究动态和成果,补充到各章节,而且教师尽可能地把自己科研工作的进展归纳总结,随时向学生讲解,这就丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣,增加了学生对新知识的了解。 1.3 教学过程中不断提高教师自身的业务能力,增强师生之间 的互动 突出教师的主导作用,强调教师备课精深,通览教材,认真钻研教学大纲,围绕专业培养目标,理清每一章的重要、难点。在备好课的前提下,教师还要求学生预习,通过预习,学生在课堂上会特别注意老师是如何讲解自己预习中遇到的问题,并选择性地适当做一些笔记,尤其是书上没有的内容,同时明显提高了自己的自学能力。例如,讲解土壤中氮的测定时,首先提出问题,测定土壤氮素的目的是什么?如何测定土壤氮素?各种方法之间有哪些差异?学生可以通过预习或上网查阅资料,讲课之前可以通过提问的方式,交流同学们所查阅的资料,教师进行总结,不但扩大了学生的知识领域,而且也增加了师生之间的互动,活跃课堂气氛,有利于学生自主学习。 1.4 增强学生对课程的认识程度 2004年我国拉开测土配方施肥技术推广的序幕,测土配方施肥工作受到了党和国家的高度重视。2005年中央一号文件提出“搞好沃土工程建设,推广测土配方施肥”。2005-2007年,国家项目补贴资金规模增加到9亿元,推广测土配方施肥面积6.4亿亩。测土配方施肥的基础一是测土,即取土样测定土壤养分含量。二是配方,经过对土壤的养分诊断,按照庄稼需要的营养“开出药方、按方配药”。这些正是土壤农化分析课程的主要内容,而且农业资源与环境专业毕业生很大一部分会从事此项工作,但一部分学生没有正确理解课程设置的目的,学习没有主动性。 2 实验