语文课程的应然追求——兼谈语文教师的专业发展.pdfVIP

第25卷第 1期 镇 江 高 专 学 报 Vo1．25 No．1 2012年 1月 JournalofZhenjiangCollege Jan．，2012 语文课程的应然追求 — — 兼谈语文教师的专业发展 缪旭芳 ，路忠清 (1．镇江高等专科学校 教师教育系，江苏丹阳 212300；2．丹阳市荆林学校 小学部，江苏丹阳 212300) 摘 要：语文教学的理想境界是享受教育，而实际的教学中却遭遇 了诸多无奈。语文教师应该坚持 自己的教学目 标，以课程标准为追求基点，把教师专业发展作为追求理想，立足于语文课 堂这块主阵地，让新课程回归语文的 本色。 关键词：新语文课程 ；专业发展 ；语文本色；应然追求 中图分类号：H193 文献标志码：C 文章编号：1008。8148(2012)01-0070-04 早在2003年 卜延 中老师就提出过 “享受教育” 中贯彻执行。教师们在更新教育理念、提升课程意 的理念。他认为，享受教育就要把 自己看成是一个 识中，由重视教学结果向重视教学过程转变，由教师 有血有肉、有情有义的人，就要关注丰富多彩的生 的 “教”走向学生的 “学”，“自主、合作、探究”的学 活，就要会思考…。这应该是语文教师所追求的理 习方式，已在课堂内外得到很好的体现，学生的学习 想境界。可是在现实的教育教学中，我们还是遭遇 更加主动，更加 自信。 了许多无奈：我们的教师占用孩子的玩乐时间，用兴 当然，在理解和执行中也会出现一些偏误，这其 趣班、提优班等形式来让孩子成为所谓的 “优秀 中最突出的表现就是基础知识弱化和语文训练削 生”，教师还会时刻提醒他们，要勤奋、刻苦、上进， 弱。在语文新课程实践中有 3种倾向应该引起语文 要有竞争意识，要考好成绩。却不知道，考不及格、 教师的重视：一是泛人文化倾向，二是虚主体性倾 考倒数第一名也是孩子可以享有的权利。 向，三是去知识化、技能化的倾向 】。因此，语文课 因此，我们在接受新课程改革理念、反思教学和 程中的 “双基”教学，即语文基础知识和语文基本技 辩证思考的过程中，需要正视现实，需要在理想与现 能训练，成为近几年来语文教师教改中反思的主要 实之间坚定 自己的教学 目标，不断追求理想的语文 内容。 教学境界。 教学中出现的问题有一些是教师在理解和实施 中形成的，但也反映了课程标准在表述中的不足和 1 语文新课程应然追求的基点——语文课 不到位。修订后的语文课程标准即将出台。这次修 程标准 订历时7年，是在教育部直接领导下修订的新的语 从2001年实施 《全 日制义务教育语文课程标准 文课程标准，是一个最大限度地吸纳各方面合理建 (实验稿)》至今已有 l0年。作为语文课程的纲要 议的语文课程标准。 “稳中求进”、“变 中有度”是它 性指导文件，语文课程标准是我们每位语文教师实 最显著的特点。 “稳”，体现在坚守基础教育课程改 施语文教学的基点。 革的总体规划，实现学生的全面发展。 “变”，体现 在走过了对课程标准的 “理念阐释期”、“实践 在对 《实验稿》自身的不完善以及实施过程中存在 探索期”、“科学构建期”，广大