语文课堂教学“一课一得”之“精”、“透”、“悟”.pdfVIP

一 曼 语文课堂教学 “一课一得之 “精、“透、“悟” 龚亚萍 在新课程改革不断推进的背景下，如何有 时，先设计的目标是了解作者与伊索；整体感 效进行高中语文教学改革，进而提升课堂教学 知课文并积累词语 ；探讨开头几个语段的深层 效果 ，已经成为高中语文教师必须面对 的一项 含义，揣摩寓言故事的深刻寓意。然而，在实际 教学任务 。但是，现实的语文课堂教学中，教无 教学中，只完成一半就下课 了，而且为赶进度 重点、面面俱到、蜻蜓点水式的现象依然存在。 显得很仓促。有的教师点拨 目标太繁杂 ，盲 目 一 节课如何做到 “一课一得”，高中语文老师应 选择切人点。修改后以反弹琵琶为切入点 ，选 该深刻理解 “一课一得”的精髓 ，坚持 目标 取了几个寓言故事，来了解钱钟书先生纠正浅 “精”、内容 “透”、学生 “悟”的教学模式，这样才 薄的见解，用反弹琵琶法揭露人性中的鬼性和 能教师每一课有 目标 ，学生每一课有所得 ，促 兽性的独到见解。这堂课教学才重点突出，达 进高中语文教学效果的提高。 到了牵一发而动全身的效果。这堂课一直让笔 一 、 目标 “精” 者深记课堂教学 目标必须!而精。 “ 一 课一得”的 “一”，并非数学上的准确数， 二、内容 “透” 而是语文中的少而精。首先体现在教学 目标 在语文教学中，凡是教学的重点 、难点 ，教 “精 ”上 。课堂教学 目标既是教学的出发点，也 师都应讲得精细一点，力求讲深讲透。对非重 是教学的归宿 ，它应是教学的灵魂，规定了教 点、难点内容，可教得粗略一点，有的甚至略加 学的方 向。可见 ，教学 目标不可忽视 ，而精心设 提示即可 。语文教学的魅力不在于课外的补 计一个明确、清晰的课堂教学 目标更为重要。 充，而在于文本的深处。教师吃透教材 、讲透 内 每篇课文都有深刻的含义蕴涵在其 中。教师首 容，才可 以做到重点突出，洋略分明，学生也能 “ 先应该明确这篇课文的教学 目标，如果课文分 一 课一得”，“得得落实”。 几个课时教学的话，那么每课都该有一个课堂 1．细节上会推敲 教学 目标 ，最终明确整篇课文主题 。每一课 的 “细”——微末之处，“节”——关键之处。唐 目标能精要到用一句话概括。课堂 目标贪多会 代诗人贾岛的诗句 “鸟宿池边树 ，僧敲月下门” 导致上课仓促，点到为止，匆匆走过场 ，学生没 和他 “推敲”的故事我们都很熟悉 ，是 “推”还是 有参与权 ，被动接受知识 ，影响教学效果。 “敲”是诗人作诗时要注意的细节。作为教师 ， 记得本人上人教版 《读伊索寓言》公开课 讲课就是在作 诗“”。在作 诗“”的过程中，我们 身”、“学习与教育”、“哲学思想”等主题重新编 正如明代思想家李贽所说 ：“不 以孔子是 录的课文，它带有编者强加的意图，编者本身 非为是非”。新课程要求教师能把教科书由教 对选文的四种类型就不一定有统一的认识 ，更 本转化为学本 ，能够对四种不同类型的选文在 不会考虑它们的选文特征与教学功用 ，因此 方法上综合地进行取舍与选择 ，培养学生建立 《(论语选凄》中的选文可能具备多重功能，教 自己的学习系统 ，突出自主性，学会多元化对 师要变单一的教学模式为多样教学模式，才能