从大学语文教学看高职生人文素质养成.doc

从大学语文教学看高职生人文素质养成摘要:加强学生人文素质教育,成为当前我国高职高专院校面向21世纪、提高教育质量的一项战略举措。大学语文既是人文教育的基础课程,也是提高大学生综合素质最基本、最直接的重要课程。高职的语文教学应该跳出应试教育的怪圈抓住职业语文教学基础性、I具性的特点,注重实效,培养学生正确理解和运用语言文字的能力,为学生学习专业理论、专业技能打下良好的基础。 关键词:高职教育;人文素质;语文应用 中图分类号:G427　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)01-0150-01 人文素质是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践,将人类优秀的文化成果转化成的人格、气质、修养,并最终形成的人相对稳定的内存品质。古人云 “文明以止,人文也。观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下。”人文价值贯通古今,亘古至今。人文素质一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面,是构成人的气质和人格的内在因素,是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。大学语文教学旨在以优秀的民族文化和人文精神,提升大学生的生活品位和人生质量,在语言认知、思维训练、道德熏陶和文化传递等方面起着重要作用。 一、大学语文教学应当首先强调人文精神的培育 在知识传授上,高职院校基于培养高技能型应用人才的目标,一直以来注重专业知识的传授和专业技能的培训,人文学科教育相对薄弱。同时,抱着就业这一最终目标,高职生只热衷于学习实用学科,很少主动涉猎文学、艺术等人文学科知识,所以在知识层面上,往往表现出知识结构不合理、语言表达能力欠缺、文学功底不实等问题。文章是思想的载体,以文章为感知对象的语文教学不仅仅要培养学生的语言运用能力,而且要丰富学生的思想,涵养学生的精神。因为只有精神支柱立起来了,人才能够坚实地立足于社会。人的尊严和使命,人的权利和责任,人的理想和品格,人际关系的和谐与协调,人类共同发展的需要与追求,这些社会生活中的重大问题,通过大学语文教学,使之成为高职生经常关注的焦点,将这些思考同自己所学专业联系起来,有利于扩大视野,树立远大目标,确定自己的正确人生追求和价值标准。 二、大学语文教学应当突显人和人格的力量 在个人修养方面,面对研究生和本科生带来的压力,有些高职生妄自菲薄,消极悲观:有些学生独立性、自主性意识过强,但缺乏整体意识与合作意识;有些则缺乏正确的人生价值导向,追求功利性,讲求实用主义i有些学生缺乏积极奋进的人生理想,消极度日,得过且过。大学语文教学不仅要培养学生的语文能力,而且还肩负着培养学生的情商,强化学生的人文素质的重任。而情商的培养不仅使学生的自信心、意志力和进取精神增强,而且能够唤起学生的责任感,增加学生自觉学习的内驱力。通过某些文学作品的讲解,使学生懂得“人”的作用很大,伟大人格的力量尤其不可忽视。在现代社会中,大学生一方面应有某种专长,另一方面当是个具有多方面才智的通才,善千理解人,团结人,同周围的各种人打交道,互相启发,互相帮助,一道前进。 三、大学语文教学应当提高学生应用能力,培养创新意识 学生就业应聘环节中暴露出语文应用能力薄弱,缺乏竞争力,面试时不会、不善表达自己,推销自我;与用人单位交流困难,答非所问,用语贫乏。自我推荐表写得粗糙杂乱,或哗众取宠、或不得要领、或内容歧义,有些毕业生连基本的表单格式也填写不清,用人单位对就业学生的满意度不容乐观。对此,大学语文教学还应把日常应用文体的写作纳入教学内容,让学生在实践中学习理论,诸如组织一些演讲比赛、社会调查等,以此来培养职校学生的能力,使学生成为全面发展、特长突出、技术过硬、品质优良的能满足社会需求的复合型人才。从历年来对用人单位的回访调查中所得反馈信息 用人单位普遍反映高职学生语文基础薄弱,工作中交流、沟通、理解能力欠缺,知识迁移性差,职业拓展力不强。大学语文课程中的文学作品都源于生话,具体生动,能表现复杂变化的现象,而且都带感情,容易深入人心,能给人以意外的启发。下面从听、说、读、写四个方面来阐述高职语文应用能力的训练。 1.运用科学方法、培养听话能力 听,是交流思想的主要方式,也是获得信息的重要渠道。要想提高学生的听话能力,首先要使学生掌握听的科学方法。听话时,学生要集中精力,关注说话人和相关话题,运用自己固有的知识、材料、概念等,产生联想和想象,以引起必要的心理及认知上的反应。在听的过程中经常、快速地“、结,弄明白说的是什么?为什么这样说?区分主次,把握需记忆的信息,形成整体印象。针对职业中学学生具体情况,我认为可以结合高职课本从注意力、理解力、辨析力、记忆力几个方面进行训练。 2.按照不同层次、培养说话能力 正是由于高职院校学生的文化基础