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关于信息技术课堂教学体会及反思摘 要： 信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。 关键词： 信息技术； 课堂； 反思 中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0154-01 高中生由于高考压力大，学生把所有的精力和注意力都用在了文化课上，而信息技术课对学生而言，就认为可有可无，这就给提升课堂质量带来了很大的困难，这也是高中信息技术课老师普遍感到头疼的问题。笔者在5年的教学过程中积累了一些经验，认为在信息技术这门学科中，老师要通过精彩的引导，让他们在生活实际的背景中去理解知识，享受乐趣，通过提高信息素养达到提升课堂质量的目的。 一、研读教材，深挖教材，拓展内容 课堂上，毋庸否认，教师是主导者，也是引导者，如何引导进入青春期的孩子们去理解，去体味，进而掌握技能，培养信息素养，是易也不易的一件事。当我们拿到一本教材时，要研读教材，透过其中的语言文字了解内涵，让你的思想达到最高境界，与作者达成情感共鸣，理解作者的意图，找出本教材想达到一个怎样的效果，需要同学了解什么，掌握什么，进而培养学生怎样的能力，都要从教材中一一挖掘出来，而不能走马观花，囫囵吞枣，只了解其字面意思，不甚了了，这是对教材的渎职，要以一种从容的心态，不急不躁，不温不火，那才能品出味道来，挖掘出我们所需的。研读书，其实是一种幸福的折磨，痛苦的享受，是幸福和痛苦的纠缠、绞织在一起的过程。只有毅力和坚持，才能成就文本研读所必需的精神力量和性格品质。而这却是我们教师的基本力量与品质，是我们在教学中前进的基石。 如在《信息及其特征》一课中，通过研读，让我们领略人类的伟大、信息的强大，有置身其中的光荣感。当你沉迷于其中，会产生对人生的感叹，对大自然神奇的惊叹，对孕育生命摇篮的敬畏同时还有感激，从而与信息融为一体，尽情享受其不可或缺的内涵，产生合理使用它、维护它的使命感。《信息安全》一课，教材研读，你会发现作者的担忧，由此，引导同学合理正确的使用、发布信息，使同学以前所产生的那种使命感得到一种正确的释放、疏导。 二、提出问题，解决问题 信息技术课，培养技能与学生的信息情感是并重的，教师在教学中所提出的问题要简洁、鲜明、有力，令学生明晰目标所向，这是我们成为合格的学科教师的必要条件。 《信息及其特征》一课中例举了信息的几个典型事例及信息的特征，虽篇幅不长，却可以体现作者的意图，仔细研读之下，提出这样一个问题，“信息有哪些基本特征呢？”学生自然可以找到，“但信息是看不见，摸不着的东西，离开它我们是否可以生活自如呢？如不能，我们该如何去与其相处呢？”这就体现了“如箭在弦”的特点。当然我们还可以进一步扩展，“不真实的信息会使我们的生活产生怎样的影响？”等等一些问题，以达到我们教学目标的同时培养同学的信息情感。 三、紧扣时代信息，把握信息动向，动态处理教学环节 “从实践中来，到实践中去”这句至理名言在信息技术课中有着充分的体现，它不仅可以让同学认识到这门课程的重要性，而且还可以让同学产生学习这门课程的必要和必须的情感。 《信息的鉴别与评价》一课，联系生活中学生感兴趣的话题，让同学鉴别“这周周末我们放假”这一信息并说明理由。联系数学的命题，给出“命题若a，b都是奇数，则a-b是偶数的逆否命题是若a-b不是偶数，则a，b都不是偶数”这一信息让同学鉴别并给出理由，VB中学习控件工具栏一课，让同学学做连接QQ时的登陆界面，这样联系实际生活学习中的事件，既让学生感受到了实用性，产生发兴趣，也学到了技能，还可以扩展让同学试着把界面设计的更人性化，更美观，更符合自己的审美与实用观点，这样既兼顾了学生的差异，也可以让每位学生都得到提升。具体可以在教学步骤上采用： 1.教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。 2.教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。 3.教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸