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小学时代lI7{1t!ll＼n{{}_{f{{}l I教学在线 重视教学设计 提高学生素质 内蒙古 自治区满洲里市西铁小学 冯春洁 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、 持续、和谐的发展，提高学生素质。因而从 应“试教育”向素 质教育转变，是当前我国课程教育改革的核心问题。对义务教 育中的基础学科——小学数学来说，它担负着实施素质教育的 重要任务。那么在新课程标准下的小学数学教学中如何实施素 质教育呢?有 目的、有针对性，又恰到好处的教学设计 ，会在 短时间内达到最佳的教学效果，提高学生素质。根据自己的教 论：先将乘数和被乘数前面的数相乘，得 90，由于被乘数、乘 学实践 ，笔者认为小学数学的教学设计要重视以下几个方面。 数末尾共有 2个 0，所 以应在 9O的后面添上 2个 0，得出所 求的积 9000，因此末尾有 3个 0是正确的。这时我抓住时机 ， 一 、 在新旧知识的衔接点上进行教学设计 引导学生总结：被乘数、乘数，末尾有 O的乘法，可以先把 O 前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个 O，就 数学学习是新知识与学生已有认知进行迁移，是使旧知同 在乘得的数的末尾添上几个 O。 化为新知的一个重要手段。为此，教师必须在新旧知识的衔接 这种让学生先观察、估计，再验证比较，最后概括计算法 点上进行教学设计。 则的教学方法 ，使学生既掌握了算法又明白了道理，提高了思 例如：在教学 “除法是小数的小数除法”这一内容时，我 维能力，从而达到提高学生素质的目的。 设计了如下的两道课前练习题 ： 1．在下面的括号里填上合适的数 三、指导数学思想方法和思考方向，进行教学设计 32-8= ()÷ (8+10)= ()-0．8 32+0．8= ()÷ (0．8x10)= ()÷8 在数学实践与综合应用的过程中，学生往往会从自己的生 2．根据商不变的性质填空 活经验出发，产生不同的思考方法，教师应适时地引导学生进 0．075-0．05= ()÷ (0．05x100)= ()÷5 行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。 4．8+0．003= ()÷ (0．003x1000)= ()÷3 例如：在教学 约“数和倍数”时，为 了让学生认识它们之 这样，由 “商不变的性质”和 “除数是整数的小数除 ’ 间的对立统一关系，我设计了两个步骤进行教学。 入手，紧紧抓住新旧知识衔接点，既很好地复习了新知识，又 第一步： 紧密联系了旧知识，又为新知识的学习打下基础，消除学生的 1．24+12=2 24是 12的 ()，12是 24的 ()。 认识障碍 ，收到了事半功倍的教学效果，从而提高了学生素质。 2．下列每组数中，哪一个是另一个数的约数，哪一个是 另一个数的倍数? 二、在培养学生具有初步的逻辑思维能力方面进 36和 4 1O和 100 35和 21O 行教学设计 3．可不可以说24是倍数 ，12是约数 ，为什么? 通过第一步的练习，学生可以直观地看到约数和倍数相互 培养小学生的逻辑思维能力，就是让学生对所学的内容进 联结、相互依存的辩证关系。 行初步的比较、分析、综合、抽象、概括，对简单的问题进行