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如何提升高职非会计专业基础会计教学质量【摘要】会计作为一种世界通用的商业语言在现代社会中扮演越来越重要的作用，作为高级应用型人才培养的摇篮，高职院校在课程体系设置中，基础会计课程已经不仅仅局限于会计学、会计电算化、财务管理等会计类专业的专业基础课，在工商管理、金融、信息管理、市场营销、酒店管理等经济管理类专业中扮演着必修课的重要角色。许多学校将基础会计作为文秘、英语等专业的能力延伸和拓展的课程。非会计类专业基础会计教学中，存在着不少的问题，教学结果往往和目标有较大差距。在高职非会计类专业基础会计教学中存在的问题有哪些，如何解决这些问题，提升教学质量，本文尝试给出相应的分析与解答。 【关键词】高职；非会计专业；基础会计；教学质量 教育部教高[2006]16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。高等职业教育作为我国高等教育的有机组成部分，为我国输送了大批高级应用型人才。基础会计是高校会计专业的入门课程，同时也是经济管理类学科的专业必修课，通过对基础会计的学习，在了解会计知识，拓宽知识结构，充实自身素养，沉淀知识积累方面有重要的作用。高职院校在课程体系设置中，基础会计课程已经不仅仅局限于会计学、会计电算化、财务管理等会计类专业的专业基础课，在工商管理、金融、信息管理、市场营销、酒店管理等经济管理类专业中扮演着必修课的重要角色。许多学校还将基础会计作为文秘、英语等专业的能力延伸和拓展的课程。 高职院校的学生在学习基础、学习能力、自主性方面相对薄弱，基础会计在各高职院校中普遍开设，在很多非会计类专业的课程设置中也扮演着重要角色。但是，在高职非会计类专业基础会计的教学过程中，在课堂教学中往往存在着不少的问题，对于达到学习此课程的目标起到严重的制约作用。笔者首先分析了存在的问题。 一、高职院校中非会计类专业基础会计教学过程中存在问题及原因 1.教学目标缺乏合理性 会计专业基础会计教学目标很明确，就是做会计，掌握会计的涵义、会计要素的划分、会计等式、科目与账户、借贷记账法等会计原理，培养凭证的填写与审核、账簿的记录、会计报表的编制的基本技能。非会计专业学习基础会计的教学目标往往不明确，不少高职院校在开设课程时看到别的院系是怎么开的，就怎么开，缺少相关的研究，笔者认为非会计专业基础会计的教学目标可以定位为“教学生懂会计、用会计”，对于非会计专业毕业生来说，他们可能从事非会计专业的其他管理工作，工作方向主要集中于各组织的其他职能管理部门，但是他们对于会计的基础知识和操作实践也应了解、熟识。 2.教学理念落后，教学方法固定 现今高职院校内从事非会计类基础会计教学工作的老师基本上是会计专业教师，他们在教授会计专业学生的同时也在部分非会计类专业讲授基础会计。对专业类和非专业类的教学除了难度上有所区分外，普遍采用老的教学模式和理念，采用灌输式教育，旨在让学生硬性接受、死记硬背，拿会计专业学生的教学方法生搬硬套，不加区别。非会计专业与会计教学目标有很大区别，也缺少其他课程的辅助引导作用，不少学生反映不明白开设基础会计的意义何在，学的知识片面生硬，学习较为吃力。 传统的“填鸭式”、“黑板+粉笔”教学模式，纯理论教学仍占主导地位，在课时分配上实训练习偏少。教师习惯于讲授，学生习惯于接受，这种教学模式，不利于调动学生的学习积极性、不利于发挥学生的主体作用、不利于培养学生在实际工作中对知识应用的能力。 3.教材更新不及时 2006年新会计准则出台正式发布后，不少高职院校会计专业的基础会计教材都已更换，但在非会计专业基础会计教材的选择上，还存在一些不尽人意的地方。如笔者所在的学校，各系学生教材的选用由所在系负责订购，汽车营销专业隶属于机电系，开设了基础会计课程，自然教材订购由机电系负责。虽然选择了新准则发布后出版的教材，但是由于该系缺乏相关知识，所选用的教材在固定资产购进增值税处理上仍然沿用老的增值税条例，导致部分学生疑问颇多，也给上课教师造成了一定困扰。这不仅反映出教材选区取方面的问题，同时也在某种程度上反映出课程建设与管理方面的瑕疵。 二、如何提升高职非会计类专业基础会计教学质量 1.制定合理的教学目标 高职教育以就业为导向，专业的设置和课程的学习要能在学生的工作中起到显著的支持作用。非会计专业基础会计教学不是为了培养会计专业人才，而是为了提高学生的综合素质与就业竞争力。如笔者所在的东莞市，各个镇区小企业云集，为高职学生提供了很多就业岗位。小企业一岗多职的现象非常明显，如我校文秘专业的毕业生有不少做行政岗的同时也兼任了企业会计职能，基础会计这门课程的开设帮助他们顺利就业，有的甚至通过自己的努力