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导师角色――高职院校专业导师角色探析【摘要】导师制是高职教育的新生事物，导师是导师制的执行者，如何认定导师角色，发挥导师的作用，促进高职学生的健康成长是每一名高职教师的心路历程。本文从一名专业导师的角度，探讨了专业导师的条件、工作阶段、工作内容、师生互选、师生关系等，希望能够为高职教育的导师制的发展贡献自己的一点力量。 【关键词】导师制；专业导师；导师角色 随着高职教育的发展，导师制开始应用于高职生。高职生具有不同于研究生和本科生的特点，在我们国家高职教育还属于探索阶段，如何在当前形势下推进高职院校的专业建设、教学改革，提高高职生的创新能力、创新意识、培养高素质、高技能型人才是我国高职院校的重要工程，在这个过程中，专业导师起又起着非常重要的作用。那高职模式下的专业导师又是一个什么样的角色，应该发挥什么样的作用，是值得大家探讨的一个重要话题。 一、专业导师概述 高职院校的导师目前一般存在三种导师形式，一是辅导员担任导师，二是专业教师担任导师，简称专业导师；三是选拔高年级的优秀学生担任导师，简称导生。我个人认为三者分工不同，但是高职院校的导师应该是辅导员、专业教师、导生组成的三重模式共同构建下的导师制模式。作为一名专业教师，本文更多地从专业教师的角度来探讨专业导师的角色问题。 专业教师担任导师，更多的是负责学生的专业学习，进行专业指导，帮助学生进行职业规划和职业指导。在辅导上采取个别辅导，一对一谈话。 专业导师的基本工作内容包括文化素质教育，引导学生认真学习专业知识，多方涉猎各科知识，提高综合素质；职业教育，根据不同的学生特点，结合学生不同的学习阶段帮助学生制定合理的职业规划，树立学生良好的职业意识；心理健康教育，引导学生树立积极乐观的学习和生活态度，懂得自我调节和自我疏导，并用自己的实际行动培养学生良好的人生观、价值观和世界短。 二、专业导师应该具备什么样的素质 1.具备较高的政治素质和良好的职业道德素质。热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义教育事业。具备良好的职业道德、高度的工作责任感和崇高的道德情操。 2.较强的业务能力和教育教学理论水平。要有广博的专业知识和过硬的实际动手操作能力，在理论讲授中做到有条不紊、言简意赅、恰到好处，在实际操作中做到心思缜密，亲力亲为，重点突出。达到”传道、授业、解惑”。 3.创新素质和综合素质。教师要不断更新知识、更新课题，更新教材内容，充实科学的新成就，具备良好的创新意识和进行创新教育的素质。 三、专业导师的工作阶段 作为一名专业导师，其基本的工作职责是专业指导和专业引导，在学生三年的学习中，导师的基本职责如下： 一年级新生阶段，由于新生刚刚进入学校，对学校的环境不熟悉，对自身的专业不了解，专业导师应该帮助学生选择和指导专业学习，增强对专业的了解，引导学生学会正确地学习方法。 二年级老生阶段：经过一年级的学习，学生对于专业有了一个大体的理解和认识，但是随着专业难度的增加，如何更好地学习专业课程，在专业课程的学习中，如何结合个人兴趣爱好及其个人特长重点进行某方面的学习，成为一个比较难的话题，这个阶段的导师应该更多的关注学生的个性特点，根据学生的特点指导学生进行自身专业的学习和探索，学会更好地利用图书馆、网络等学习资源进行学习，提高学生的自学能力和专业调研能力，形成一个大体明确的方向。 三年级毕业实习阶段：经过三年的学习和实践，学生已经对于专业形成了一个更加明确认识和理解，对于今后想从事的工作有了一个更加明确的方向，这个时候专业导师应该帮助学生结合个人特点进行就业指导和职业规划，并在实习阶段指导学生如何把专业学习知识应用于实际工作，实现理论与实践相结合，为学生毕业后顺利进入工作环境奠定良好的基础。 当然三个阶段并没有那么明显的界限，根据不同学生对于专业和个人的认识和理解，还要结合不同的情况进行具体指导。 四、专业导师与学生之间如何双选 在导师与学生之间如何双选的问题上，我认为可以分几种情况：一是一名学生和一名导师实行1对1，学生在校三年期间一直是如此，这种情况的好处是，双方之间比较了解，每个一阶段的问题，导师对学生比较清楚，能够更容易的发现学生存在的问题，但是这种情况是新生在入学之后，并不了解每位导师的情况，导师也不了解学生的情况，很难进行合理选择。二是新生入学后给每位同学按照班级配备一名导师，等到过了一段时间之后，一般是一个学期，学生可以再重新选择导师，导师也可以根据学生的表现选择，也就是给彼此一个适应期，但是这种模式下，也可能存在学生和导师抱着不行就换的想法，不能踏实的进行导师指导工作的问题。 五、导师与学生之间应该是什么样的关系 1.师生关系，专业导师与学生之间首先是师生关系