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建筑表现技巧类课程教学今析及改革摘要：传统建筑表现技巧课程内容与目标与当今建筑学教学体系已不相适应，本文通过分析该课程设置的目的与必要性，揭开问题关键所在，通过授课内容的调整、课程体系的重建、教材的选取和培养目标的重新定位，给出建筑表现课程的改革与探索方向。 关键词：建筑学；建筑表现；课程； 教学 Abstract:The content and objectives of traditional building performance skills course have been incompatible with the current architecture teaching system. By analyzing the purpose and the need of the curriculum, this essay uncovered the key issues, and through the adjustment of lectures, curriculum Renewal, selection of materials and reorientation of training objectives, this essay also gave a direction of the reform and exploration in the curriculum. Keywords: architecture；performance skills；course；teaching 中图分类号：G420；TU-031 文献标识码：A 文章编号：1008-0422（2011）06-0054-02 1引言 在高等建筑教育体系中，通常会在低年级安排美术基础类课程，进而在中年级（2、3年级）安排对应建筑学专业要求的建筑表现技巧类课程，如建筑表现、建筑画等，名称各异，但内容基本上都是围绕建筑表达展开：有如钢笔画、铅笔画、钢笔淡彩表现、水彩画法的建筑渲染、水粉技法绘制建筑效果图以及马克笔快速表达等。一直以来，建筑效果图的绘制是本类课程的结课作业，也是该课程的最终目标。随着时代的发展，仅仅十几年，计算机软件已经基本替代手工完成了建筑效果图的制作，由此而引发了关于以手绘为基础的建筑表现技巧类课程设置的必要性问题的探讨。要解决这一问题，本文拟从以下几个方面入手。 2建筑表现技巧类课程设置的目的与必要性解析 建筑表现技巧类课程是全日制高等建筑教育体系中学生必修的一门专业基础课，其开设的目的基本表述解析如下： 2.1培养学生具备良好的手脑感通能力。建筑方案设计是以空间思维为基础，以图形表达为语言的，任何一个拥有良好设计能力的设计师均需要将其脑中的所思所想通过图示语言表达出来。在长期教学中我们发现，缺乏手头表现功底的学生即便有非常好的创作灵感，终究无法跃然于纸面，而那些有良好手头功夫的学生往往在设计过程中更容易迅速捕捉到自己头脑中闪现的灵感，设计因而进行得更加顺利，并且通过头脑→图形→纸面的不断循环思考，方案设计也进行得更有深度。目前计算机辅助设计得到了广泛的应用，但在草图设计阶段，似乎完全无法使用计算机软件工具进行思考，原因在于软件工具使用技巧的介入，使得建筑表达过于程式化，很难与不断变化甚至本就模糊的头脑风暴相适应，也因此，计算机辅助设计多用于成果图纸的表达，而手绘则具有无可替代的作用贯穿设计师的设计生涯。手绘一直被看作是专业基本功之一，培养学生良好的手绘能力，即是培养学生具备良好的手脑感通能力，是建筑表现类课程设置的目的之一。 2.2培养学生建筑色彩的运用能力。学生在低年级曾学习过关于色彩的基本知识，如色相、饱和度、明度、彩度、对比色等等，完成过单色渲染、色环制作等作业。如何将色彩良好地运用到建筑设计和建筑成果图表达中，则是学生在后续学习过程中十分关注的问题，完成这一任务是建筑表现类课程设置的另一必要性所在。 2.3培养学生图解思考的能力。所谓图解思考，图即图形、图式语言；解即文字或理性思考，二者结合，是建筑学学生最常用的思考问题的方法。从建筑学学生的生源来看，绝大多数来自于理科，思维模式偏重于左脑思维（数理分析），而建筑设计的创造性思维却多来源于右脑思维模式，即图形、整体、空间等，这一能力的培养需要长期大量的训练，因此会有建筑师视觉笔记的产生，即在写生、建筑调研、考察过程中采用图形记录与文字记录相结合的方式记录所看所思所想，在这一过程中，一方面为建筑设计问题的解决做了素材方面的积累，另一方面则通过记录建筑师视觉笔记的过程训练了图解思考的能力。此乃建筑表现类课程设置的目的之三。 2.4培养学生建筑效果图的表达与鉴赏能力。在传统的建筑