九年级物理教案20-22章.doc

第二十章 电与磁 第一节 磁现象 一、知识技能 1．知道磁性和磁体； 2．知道磁极； 3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法； 4．理解磁极间的相互作用规律； 5．知道磁化及其应用。 二、方法过程 1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。 2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。 三、情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。 教学重点 磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。 教学难点 1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。 2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。 教学课时 2课时 教学方法 讲授法、观察法、探究法。 教具与媒体 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、多媒体课件。 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 请大家先听两个故事：（幻灯片展示） 1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。 ?2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。 听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）磁现象 1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课件演示） 2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体） 3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象） [观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。 [问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？ [结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。 4．磁体的指向性： [演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。 [问题]看看会有什么现象发生呢？ [结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极） [应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。 5．磁极间的相互作用规律： [问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？ [演示]多媒体课件。 [结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 [应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。 （二）磁化 [问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？ [演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。 很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 [结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。 [应用]阅读科学世界。 [小结] 这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？ 课后反思：? 第二课时 教学目标 一．知识与技能 1．知道磁体周围存在磁场； 2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 二．过程与方法 1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在； 2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 三．情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 教学重点与难点 1．重点：磁场的概念。 2．难点：磁场和磁感线。 器材与媒体 条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。 教学过程 一、创设情境引入新课 教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。 【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？ 【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？ 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。