京改版七年级下册第二单元第7课群鹤翔空教学设计及反思.doc

《群鹤翔空》教学设计 课题 群鹤翔空 教材版本 北京版 教师 马春花 学 校 北京市丰台区东铁匠营第二中学 学科 语 文 教学方法 读书感悟；交流 班级 初一(4)班 授课时间 04.24 指导 思想 与 理论 依据 《初中语文课程标准》要求：初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸的精神。文章托物言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。 2.通过品词、析句、合作探究理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。 讨论交流学生通过参与各环节的学习获得一些语文阅读经验感受语文学习的乐趣在交流与合作中增强团结协作的意识1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。 2.通过品词、析句、合作探究理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。启发学生思考问题鼓励学生自主探索与合作交流逐步递进引导学生积极参与讨论肯定成绩使其具有成就感激发学生的学习兴趣和积极性。19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”今天，就让我们一起来欣赏群鹤翔空的美妙图景。营造情境调动做好铺垫____________的鹤”这个句式发言。南侧群山的上空深处浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点它们一律将长颈伸向前方双足问后方笔直延伸悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻。3、排成一字队的鹤群以此为信号一齐掉头向左转变成单列纵队。排头大鹤先向旋转而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只向右旋转直腾高空。上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛轻盈飞飓又如海中的巨大漩涡缓缓升腾。作者对集体翔空是何感情根据文段中的词句揣摩悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻此情此景多么壮丽壮丽绮丽美不可言——通过品词、析句理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。俗话说“人有旦夕祸福天有不测风云”。这群鹤在大迁徙中就遭遇了不测。群鹤战苍鹰一景中作者又是如何摹写鹤群的？1鹤群立刻发出嘹亮的“——啯——啯”的啼鸣声。 2静静旋转的鹤群阵势立即崩溃惊恐万分慌乱啼鸣扑打双翅陷入一片混 乱。 3于是其他鹤更加狂乱啼鸣一只紧跟一只疾速转身俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 4在阳光下鹤们双翅奋节搏击银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状上下左右飞舞光莹莹耀眼。 ——群体的力量芬、拧、扑、无畏淹没苍鹰、英勇好长一段时间、苍鹰敏捷悠然脱离战斗的精神为之震撼。作者对集体翔空是何感情根据文段中的词句揣摩第一组圈画表现鹤群搏击苍鹰的细节信息 第二组概括分析群鹤的精神 第三、组赏析品味谈心得 第、六组朗读展示通过合作探究理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的之情。你从中读出了鹤身上的什么精神团结协作、互助友爱的精神？队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁引吭高鸣盘旋周围。 来救的两只大鹤从左右两侧紧紧靠近伤鹤各自伸出一只长长的翅膀将伤鹤架起来了。鹤群在救助同类中作出了哪些举动这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。在这段时间里其他鹤高声啼叫盘旋高空一齐等待伤鹤返回这是蕴含着无限温情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的相互救助的行为，强烈地震撼着作者的心扉。因此看着鹤群的远去，作者的牵挂惆怅通过品词、析句理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵作者 问题六：救死扶伤在人类中被世人钦佩动物界的合作关爱、同类救助更值得赞扬。对有哪些启示 主题思想通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写表现了鹤群勇敢顽强团结协作、互助友爱的精神抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 我们的班级也是一个整体，在座 的每位同学就好像鹤群里的一只鹤，组成了我们这个小“鹤群”，因此同学们也应该学习并发扬鹤的这种团结协作的精神，使我们的班集体建设的更加具有凝聚力 学生归纳本文主题 学生谈