新课程理念下作文教学分析.doc

新课程理念下作文教学分析摘 要: 提到写作文,学生总是唉声叹气,抓耳挠腮,不知如何下笔。对此,许多老师潜心钻研,精心设计,在实践中探索教法并取得了成效,更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。但是,问题仍然存在。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造,情感虚假而少真情,内容空虚而语言苍白。 关键词: 课堂氛围; 表达欲望; 细腻体验; 独特感受 中图分类号: G424文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0166-01 一、营造一种氛围――自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围 1. 少一些限制,多一些扩散 我们的作文教学,根本不考虑学生的日常生活,学生的情感世界,也不创设与题意有关的真实情境,使学生产生逆反心理,不愿上作文课,害怕写作文。其实,作文如溪水,生活是源头。写作应该走进生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。所以有人提倡“走”作文,就是把学生带出校园,走进大自然,走进生活,亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓;亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。本着“我手写我口”的精神,写自己想说的话。所以我们要更少地限制,让学生的心灵松绑,让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时,打破常规,而是毫不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象,可以写校园最美的一角,也可以写校园最热闹的一处;可以写校园内你最常去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。结果表明,挣脱束缚的学生兴趣盎然,角度众多,形式丰富,写出了许多极富创意的作文。 2. 少一些写实,多一些想象 孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界,他们喜欢动画片,喜欢听神话故事和童话故事。那些极度夸张的形象,那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩,那些随意穿越时空,可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士,都是他们心中的偶像,他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。所以《新课标》中,多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。第一学段提出“写想象中的事物”,第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”,第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。由此可见,让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要要求。 3. 少一些技巧,多一些漫谈 “作文不是纯技巧的,它是技巧和情感两个维度上的交流,既是心灵的沟通,也是技巧的渐进。”淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多,而《新课标》对小学生写作除了“使用常用的标点符号”外,对写作技巧几乎没有具体的要求,所以在平时的教学中,做到“少一些技巧,多一些漫谈”。在课间我有意识的找不爱发言的学生聊聊,让学生说说自己的家庭,身边的小伙伴,学校的见闻等等。利用“口语交际”规范语言,让孩子多说。能说会道是步入写作殿堂的必要条件,让孩子把所作所闻说出来,既能理清很乱的思维,又能很好的缩小口头语言和书面语言的差距。那便是少一些技巧的训练。 4. 少一些说教,多一些童真 为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马路”等事件?难道是所有的人都把钱包往大街上扔,所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗?那是因为我们的作文教学过于追求思想教育!过多的说教,一味的强调要有正确积极的思想观点,一味的强调“文以载道”、“文以明道”。而学生在作文之前,就要对脑子里的素材一一对应这些思想要求进行过滤、审查,到最后才发现,心里根本找不到这么高尚的事件!那么就意味着无法进行写作了,于是只好找这些“高尚”的事例来凑数。而这些事恰恰是学生最不感兴趣,最不想说的话,除了能造成学生为人和为文的“假、大、空”外一无好处!《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”。这些无不是以儿童特有的童真出发,去观察世界感悟人生的;无不要求以幼稚纯真的眼光,去描绘世界的。只有这样的视角和内容,才会受到学生的欢迎,才会让学生感到作文的乐趣,也才会让学生做真实的人。 二、创造一个话题――激发表达的欲望 1. 关注学生兴趣的焦点,提高表达的兴趣 有了共同的兴趣,学生才有了交流的朋友,孩子一起玩,共同的兴趣越多话题越多,越是讲不完,越讲兴趣越浓,带出来的交谈对象也越多,这便是一个良性循环。我们的作文课堂为什么不可以这样,那是因为我们没有去关注孩子们兴趣的焦点,没有把握住他们流行的话题,自然提不起表达的兴趣来。如同样是写一件事,教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题,学生肯定不会太有兴趣;但反过来说,如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑冰”的话,学生兴趣就会提高一些了;但若话题是看动画片的话,那一定是人人都想发言的