新课程背景下如何激发学生学习历史兴趣.doc

新课程背景下如何激发学生学习历史兴趣摘要:新课程背景下,我们可以通过创设情境、设置悬念、鼓励标新立并来吸引学生积极地参与历史教学活动,有效地激发学生学习历史的兴趣。 关键词:新课程;激发;学生;历史;兴趣 中图分类号:G623.41　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0176-01 一、创设情境,渲染气氛,触及学生的情感和意志 赞可夫曾指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就会发挥高度有效的作用。创设情境是指教师根据历史教学和历史学科知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,根据具体的教学任务和目标,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段和条件,创设渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种良好的情境中去感知历史,进而达到理解与认识的升华,达到情感与审美的体验。这样学生一直是在兴奋、热情的状态下积极主动地学习,从而达到激发学生学习历史的兴趣。 在中学历史教学中,我们可以利用语言、插图、挂图、录像、录音、微机等多种手段等来创设情境。如我在上《图说红军长征》时,首先以饱满的激情,在优美的音乐旋律下向学生朗诵了《七律.长征》,仿佛将学生带进了真实的长征途中。接着我叉一边用多媒体向学生们展示出红军爬雪山。过草地的艰苦历史场景,一边用具有吸引力的语言进行讲述,以声激情,唤起学生感情上的共鸣。在整个讲述过程中,时而高昂,时而低沉,时而慷慨激动,时而沉默哀伤。学生们的表情也随之而变化,当红军遇到困难时,大家心情沉重;当红军取得胜利时,大家为之欢欣;当红军历尽艰难万险与陕北红军会师时,大家又高兴万分。整堂课把学生高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,通过创设情景充分地调动了起来。又如在指导学生欣赏达,我指着挂图解说道: “画面上的蒙娜丽莎,神态端庄,柔嫩丰满的双手安然地搁在靠椅上,脸部、颈部和胸部的线条柔和舒展,显示出无限的青春活力;一双脉脉含情的眼睛,流露出对幸福的热烈向往;特别是她那嘴角微微流动的话纹,把少妇纯洁善良的心底映在画面上。她身后的背景凝重深远,更加衬托出人物的安祥与典雅。一番解说,使学生受到了一番艺术的熏陶,从而调动了学习的兴趣。在创设情境时,我们要注重的是在情境的创设重要将学生的情意活动与认知活动结合起来,这样才能在激发兴趣的同时达到提高教学效果的目的。 二、设置悬念,点燃学生探求新知识的欲望 在日程的历史教学活动中,我们可以将悬念设置在新课导人时,也可以设置在教材过渡时或讲解结束。上课伊始设置悬念,可以使学生涣散的思维迅速转入学习状态,可为成功的课堂教学创造好的开局;在教材过渡处设置悬念,可以承上启下,理顺内容板块间的关系,从而使学生能更有效地理解和掌握知识;在课堂结束前设置悬念,不仅能总结本课所学内容,还可为下节新课学习架设“桥梁”,使学生产生新的知识兴趣点,诱导他们去预习新内容。如在学习“太平天国”时,一开始我就讲到:“上节课我们学习了太平天国定都天京,东征、西征使太平天国达到全盛时期,之后又发生了什么样的变化呢?有资料明证:洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡,八年中从未迈出过宫城一步,只有一次是坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢?”从而导人了新课。又如在讲“中国共产党的诞生”结束时,我讲到:二七惨案的教训使中国共产党认识到敌人是异常强大而凶残的,仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤手空拳,是无法战胜敌人的。那么请问:怎样才能不会“单枪匹马、赤手空拳”而战胜敌人,取得革命的成功呢?请同学们在预习下一课时找出答案。让学生带着问题主动地去预习,激发学生探求新知识的欲望和兴趣。巧妙的设置悬念,不但可以吸引学生的注意力,而且还可以提高学生分析问题,解决问题的实际能力,激发学生学习历史的兴趣。 三、鼓励标新立异,培养学生的创新能力 “标新”和“立异”都是一种创新,鼓励学生大胆独立思考,敢于标新立异、反弹琵琶,这是培养学生创造能力、激发学生学习兴趣的重要环节。任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能。叶圣陶老先生说过: “在教育来学的人的同时,要特别注意引导他知变、求变、善变、有所改造、有所创造。”因此,我们要从思想上引导学生树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想,激发学生的求异思维和探索热情。 在日常教学中,我们应充分发扬民主,为独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性,即让学生变被动接受为主动探索知识,这就给了学生标新立异的机会,但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误,甚至是无意义的,但对于学生来说却是一种探索,一种创新,是一种对好奇心的满足。所以,不管学生