合理利用信息技术,促进物理有效教学季年华.docVIP

合理利用信息技术，促进物理有效教学 季年华 摘 要：信息技术越来越多地走进物理课堂教，如何合理利用是个有待解决的问题,本文通过实例分析信息技术应用到物理教学中存在的一些问题，并根据自己的教学体会，结合物理课程特点,总结出合理利用信息技术，促进物理有效教学的几个原则。 关键词：利用，信息技术，物理，教学 引 言 随着“班班通”的推广应用，信息技术越来越多地走进物理课堂教学，因为信息技术能将音像视听资料、投影片、挂图、多媒体软件有机地整合到物理教学中，使得它具有以下特点：信息技术能使教学内容直观呈现，它能展示复杂的物理现象和过程，放大微观现象，化静为动，变抽象为具体，调动学生的直观感知和兴趣；扩大课堂的容量和知识含量，促进师生的互动和提高课堂教学效果。正因为如此，人们越来越多地利用信息技术为物理教学服务，但在使用的过程中有些问题必须引起人们的深思，现谈谈自己的一点切身体会。 本人在我区的“教学开放周”中听了一节“科学探究：电动机为什么会转动”的新授课，谈谈自己的感受。首先多媒体展现了一些现代交通工具和家用电器引出课题；然后利用动画形式向学生展现磁场对通电导体有力的作用得出结论；再利用动画演示直流电动机的工作原理。整节课下来，教学都是围绕着多媒体屏幕进行，丰富多彩的探究课变成看“电影”课，黑板上无一个字的板书。其实本节课引课简单实用，用一个小电风扇通电转动就可以，磁场对通电导体有力的作用的实验，只要教师精心准备，学生动手探究，合作交流，师生共同讨论形成结论。此节课教师只是通过现代教学手段，快速地展现教学内容，而忽略了物理课堂教学的内在特点和规律，因而本节展示课变成了“作秀课”。从本节课可以总结出信息技术在物理课堂教学中有以下几点值得我们共同关注： 首先，物理课要根据教学目标和课程特点合理地选择教学手段，并不是所有的物理课都需要用信息技术手段来教学，要根据教学目标和教学特点合理选择。其次，信息技术教学手段不能替代学生的探究实验。因为物理学科是一门实验科学，观察和实验是研究物理的基本方法。学生通过自己动手探究而得出结论，学生兴趣大，知识掌握牢，更能提高学生动手能力，思维能力，发现问题和解决问题的能力，以及学生间交流和合作意识。另外，信息技术手段也不能代替教师的板书和学生上黑板的板演。教师的板书内容是教学的核心内容，它能帮助学生梳理知识，起到提纲结领的作用，其次从学生的板演过程能发现平时疏忽和遗漏的地方，引起学生的注意，帮助改正，好的板演还能起示范作用，给学生以美好的视觉享受。 如何有效合理地利用信息教育技术为物理课堂教学服务，构建高效物理课堂，本人认为可以从以下几个原则。 一、体现物理教学的趣味性和有效性原则。 利用信息技术提供有效、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。法国一位学者曾说过这样一句名言，如果要你直接面对于15克食盐，你无论如何是吞食不下去的，但如果把15克食盐溶入美味的佳肴中，你会毫不迟疑的吃下支去。如在《科学探究：杠杆的平衡条件》引课中我是这样设计的，首先提出问题，同学们学过曹冲称象的文章吗？学过，你听说过用弹簧秤称出大象的体重吗？学生都摇头。这时多媒体尽展示，杭州一位物理教师用弹簧测力计测出大象的质量过程。设置问题这位物理教师用什么方法得出大象体重的呢？学生看后异口同声地说回答：杠杆。接着问怎样算出大象的体重为2、4吨呢？学生都沉默了，教师此时点题，这就是本节课要探究的内容《科学探究：杆杠的平衡条件》。在学生认识杠杆的“五要素”后，请学生说出教师称象杠杆的“五要素”并画出力臂。探究得出杠杆的平衡条件后，请学生算出大象的质量，一个有趣的真实故事情境，贯穿课堂教学，极大地提升学生兴趣，激发学生强烈的求知欲，活跃了课堂气氛。 二：体现重视过程和方法的有效探究性原则。 利用信息技术让学生体验探究过程，掌握科学的思维方式，保持强烈的好奇心和求知欲，主动发现存在的问题，积极纠正错误，走向成功。因此教师要精心准备，根据教学环节的需要，设置合理的教学情境，分解知识点，引导学生主动思考，学会分析，从而达到有效教学的目标。 在电学中利用伏安法测电功率的实验教学一直是个难点，学生对于实验中的许多问题：如量程选择，滑动变阻器接入方法，电路故障的分析和排除是学生历来头痛的问题。在实际教学中我是这样安排的，先用多媒体复习电流表、电压表、滑动变阻器的使用，接着组织学生分组实验探究，实验时重点关注一组中等程度的学生探究实验，用数码照像机将过程全部录下来，在学生探究结束后，播放录制的视频，利用慢放和回放功能，将出现的问题一一展现给学生，请其他学生提出合理的解决方法。这样一来，不仅将上述问题全部解决，而且让学生将自己的实验过程与之对比分析，起着一个总结的作用。 三：体现反馈教学效果的及时性原则。 对所学知识的及时巩固，是实现有效教学不可缺失的重要环节。利