班主任工作也要及时具进.docVIP

班主任工作也要及时具进摘 要： 教书无涯，诲人不倦。随着时代的发展变化，我们班主任工作更要与时俱进，要不断丰富其内涵，改进其方法，不断地适应学生的需要和发展，尤其是方式方法可以千变万化。方法活、形式新、内容具体、趣味浓厚的教育活动必然会收到潜移默化、自然天成、事半功倍之效，从而达到的教书育人的目的。 关键词： 班主任； 体会； 爱心 中图分类号： G517.8 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0091-01 我在农村中学担任班主任工作多年，我深深体会到培养学生成人教育工作的艰辛。而这项工作的主要任务主要压在了班主任肩上，班主任工作做好了，教学工作就好做了，任科老师也就好教了。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我多年做班主任工作的实践体会是：一、必须要有实事求是的态度，要善于调查研究，才有施教的“本钱”。二、要让爱心始终贯穿于班主任工作的全过程。三、要让学生贴身体会到你诲人不倦的耐心和良苦用心。四、自己要有充分的知识、才情以及才艺储备，为灵活多样的班主任工作助力。这样才能真正让班主任挥洒的爱心呵护的甘露滋润学生的心田，使班主任工作收到实效。 一、通过实事求是的工作“服人” 中学生很纯洁单纯，他们待人对事热心真诚，他们凡事都要求处理得公正公平。面对他们学习生活中的违纪问题，若能搞清楚事情的真相，实事求是地处理问题，你就容易把握教育的主动权。没调查清楚就批评、指正、教育学生，他们就会不服，甚至反感、不尊敬你，达不到教育的目的和效果。一次，我班物理课堂上，有三个学生因前排学生靠后排的桌子引发了三人的以纸团、方便面调料袋为“武器”打骂起来的事。授课老师欲罚其中二人站立到教室后面听课。可他们就是不去。班长找到了我这个班主任。我迅速带走了他们。三人都犟头、怒目、绷着脸站在我办公室里。一人还哭诉委屈，对此，我先让他从头至尾讲诉起因和经过。再让另外两人分别讲诉。面对面把真实情况核对无异议了。他们都不如先前底气那么足了。还渐渐认识到了自己应承担的责任，但一人还强调说事出有因。我就引导他们又追根溯源，客观分析问题。我和颜悦色的态度，缓和了气氛，当面调查的方法为他们心平气和地面对问题提供了平台。渐渐地他们各自都认识了自己冲动和处理问题失当的一面。当我肯定了他们各自认识错误的好态度后，他们学会了“假如我不……，事情就不会……”的思维方式进行解剖。三个人不再充满怒气，而是同学、师生间的亲善和诚恳；面对责任不是抢白他人的过错来为自己开脱，而是勇于承担应承担的责任。我感到他们真的提高了觉悟。为此我悟出了一条做班主任工作的经验：摆事实、讲道理，使学生反省自悟，才能真正把转变工作做到他们心里去，才能做到以理服人。用这样的态度和方法，我处理过许多学生的纠纷，引导学生认识了自己的错误。我感到处理学生思想问题确实不能急躁，要重调查，甚至多方面、多渠道地调查。实事求是，才能收到思想教育的实效。 二、通过爱心“感人” 育人工作之所以崇高，也许就因为它有爱。没有爱心或爱心不足，是难以育人的，尤其是做班主任工作。教师育人需要随着学生天性疏导、引导，因势利导，因材施教，才能把学生培养成个性鲜明的人才。正面说教也好，旁敲侧击也好，潜移默化也好，都蕴含着诲人者崇高的目的，殷切的希望和一片爱心。所以班主任要亲近和关爱学生，与学生在心灵上零距离接触和沟通，从而达到“亲其师，信其道”的目的。农村初中生，他们更需要具体真诚的关爱和帮助，他们热情而敏感，他们需要教师用爱心去引导他们，而不是用大道理教化他们，也不是纯粹地用纪律被动地约束他们，更不能用权威去强制和压服他们。否则他们不会自觉、主动、用心听你教导。我班有个学生，人挺聪明、反应很快，特别爱发言。无论对和错，他咋想咋说。以至于被同学认为好表现自己，被老师认为不动脑筋，瞎胡闹、故意搅乱课堂。同学反感，老师批评惩罚都没有使他有多大变化。每当这时他就做出一副与同学、老师较量的架势，令人头疼。怎么办呢？实践证明，还得靠爱心来转化。首先要让他感到老师爱他而不是讨厌他。我认真分析他每次“胡闹”的情况，感到他“胡闹”里至少有三大优点：一是表明他在认真听讲；二是表明他在积极思考；三是他能真实表达意见。我就他的“胡闹”进行了解后发现：这“胡闹”的大多数情况是他领会错误，而不是有意胡闹。当然“显示”和“胡闹”也是有的。对此我没有以班主任的权威对他进行直接说教。而是因爱而宽容，多接触，多次进行亲切地谈话。最后，这种亲和力感化了他，他不再有抵抗心理，逆反心里，渐渐地他的发言越来越肯动脑筋，大多都能控制而不“胡闹”了。 三、通过耐心“动人” 古话说：“江山易改，本性难移”这就道出了教育人的难度之大。为此，我们做班主任必须要有耐心。耐心有多少大概可秤量出爱心有多少。能积极地忍耐