舞蹈钢琴伴奏分级设立选曲标准探究.docVIP

舞蹈钢琴伴奏分级设立选曲标准探究摘 要: 舞蹈钢琴伴奏是一个音乐的载体,是用钢琴弹奏出适合舞蹈基础训练组合的器乐曲目,因此,舞蹈钢琴伴奏分级设立选曲标准将借鉴音乐语言的表达体系,并结合舞蹈教学中的实际应用而综合设定。 关键词: 舞蹈钢琴伴奏; 分级设立; 选曲标准 中图分类号: J624.1文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0147-01 舞蹈钢琴伴奏音乐“分级设立”是我院领导和钢琴伴奏老师在长期的教学实践和重新编写教学大纲过程中共同提出的一个崭新的命题。它根据从中专一年级新生到本科四年级共九个层次舞蹈专业学生的年龄特点、专业进度、舞蹈教学内容设置、学生对音乐理解接受程度等方面对舞蹈钢琴伴奏的曲目进行了旋律、节奏、风格、篇幅、调性等方面的规定,并根据不同的级别承担了音乐对不同舞蹈专业学生的感知理解能力。因此,为改善相同曲目在训练中重复出现,及钢琴老师在为不同年级学生选取钢琴伴奏音乐时提供参考,我院首次提出舞蹈钢琴伴奏音乐“分级设立”的命题,就是对舞蹈钢琴伴奏音乐结合舞蹈教学特点进行音乐本体分析和整理,参考不同年级实际教学中音乐所承担的不同任务将钢琴伴奏音乐从易到难分级整理出来,更好地理解舞蹈钢琴伴奏的特点和内容,从而更好地与舞蹈教学相配合。 舞蹈钢琴伴奏首先是一个音乐的载体,是利用钢琴弹奏出适合舞蹈基础训练组合的器乐曲目,因此,舞蹈钢琴伴奏分级设立选曲标准将借鉴音乐语言的表达体系,并结合舞蹈教学中的实际应用而综合设定。根据普通高等教育“九五”国家级重点教材中国艺术教育大系音乐卷《音乐作品分析教程》中开篇明义:音乐包含旋律线、节拍、节奏、和声、复调、调式、调性、速度、力度、音区、音色、织体等多种表现要素,各种要素互相配合,构成了一个表情达意的体系,即音乐语言。在这些要素中,速度、力度、节拍在舞蹈伴奏中有其自身要求,旋律、节奏节拍、和声、织体、曲式、调式调性也应根据学生不同特点而综合运用。 一、旋律线 旋律线是单声部的乐思,是由旋律音进行的距离(音程)和方向所造成的,不同类型的旋律线有不同的表现作用。例如在adage(控制)组合中运用上下起伏的旋律线条会表现舒展宽广的形象,让学生在舒展的旋律进行中呼吸更均匀,动作更流畅;而在battements tendus(擦地)中运用水平的旋律线则表现庄严有力的感觉,使学生体会到力量在擦地中的运用。 二、节奏、节拍 节奏指长短不同和强弱不同的音的配合方式;节拍指强拍和弱拍有规律的周期性交替。在舞蹈伴奏中,节奏和节拍往往综合运用出现在曲目中,例如pond dejambe a terre(划圈)往往运用中速的三拍子音乐,而jet e s(小踢腿)则经常运用二拍子或四拍子的音乐。 三、速度、力度 音乐中速度的快慢和力度的强弱变化无穷,具有巨大的表现作用。在舞蹈伴奏教学中,速度和力度不仅与伴奏的组合有关,同时还要兼顾舞者当时的速度快慢。例如在学生练习pirouette s(转)中,不仅要选择速度较快的音乐,还可在学生熟练后根据教学的实际需要慢慢加快速度,使学生转的技能获得更大的提高。 四、音区、音色 音区的高低和声音的色彩与音乐的紧张度息息相关,钢琴在伴奏中也应尽量运用不同的音区和音色增加表现力。例如在petit allegro(小跳)中往往运用较清亮的音色在中高音区弹奏,以获得紧张的音乐形象。 五、和声 和声主要表现在它的功能性和色彩性上,其功能性主要指不稳定、不协和和弦对稳定、协和和弦的倾向性;其色彩性是指由于和弦结构不同及不同的和声进行所引起明暗、清浊、浓淡等不同色彩感觉的特性。在学生初进行舞蹈训练中,钢琴伴奏应以功能和声为主,终止式清晰,和声韵律清楚;在为高年级学生进行钢琴伴奏时则应适当扩大和声选择范围,加入色彩性和声,以使学生获得新鲜、灵动的不同音乐体验。 六、织体 织体是音乐材料组成音的编织物的组织方式,可分为三种类型:单声部的织体、复调织体、主调音乐的织体。舞蹈的钢琴伴奏中一般更多运用主调音乐的织体,它由旋律与和声结合而成,经常运用和弦式、持续低音式、分解和弦式等伴奏类型。例如在adage(控制)中,一般运用分解和弦的形式来表现宽广的旋律进行;而在petit allegro(小跳)中则多运用手腕断奏的方式来表现跳跃活泼的情绪。 七、调式、调性 调式调性在音乐中经常综合的运用和出现,调式的色彩表现性更具体,在钢琴伴奏中经常运用较明朗的大调式和较暗淡的小调式,并利用调式的交替和变化音的运用来丰富调式色彩。调性是指调式所具有的特性,调性关系的功能性与色彩性是和声进行的功能性和色彩性的扩大。例如在给低年级学生进行钢琴伴奏中,应多运用调式清楚的大小调式,多用调