台北市政府98学年度高中校务评鉴 - tpedutw.pptVIP

作學生學習的贏家學校 引言人：簡菲莉 臺北市立中正高中 101.08.17 * 報告大綱 日本學習共同體參訪心得分享 圖像的三個翻轉－學生學習 －教師教學 －學校隱喻 學習再定位、課程再定向 推動學習領導的五翻轉 結語－學習領導的圖像 * 12年國民基本教育V.S.九年國民義務教育 九年國民義務教育 →學生與學生競爭 →學生的升學比率 12年國民基本教育 →學生與自己競爭 →學生的真實能力 * 談學習領導的學校五翻轉 個別化的學習定義v.s. 高中職學習軸線翻轉 差異化的學習場域v.s. 高中職特色軸線翻轉 優質化的學習領導v.s. 高中職教學軸線翻轉 全球化未來人才觀v.s. 高中職課程軸線翻轉 本土化教改再定位v.s. 高中職文化軸線翻轉 備註：高中職泛指後期中等教育之學校 * 羽田機場的一則廣告 教改 砌磚 傳統 創新 邁向校本課程建構一路上不斷的問： 1.有沒有可能將課堂時間打破，重新組合?不同的課程需要的連續課堂時間不同? 2.可否將課綱中三年的必修與選修時數重新配置、搬遷、調整?? 3.不同學生的不同學習需求應如何被滿足? 4.現有教學模式需要改變嗎?原因何在?如何改變？如何確認改變會更好？ 5.學生的學習方式是否應該改變?改變的目標是什麼? 也一再的討論： 6.分級或分組上課的必要性?可能性?意義與目的?哪些學科有此需求？ 7.必修課程內容如何在各科教學研究會的討論適度調整以因應改變? 8.朝多元選修分組的方向,各科應如何組成社群並設計規畫選修課程內容？ 9.協同學習的空間應如何設計與調整?學校的空間再製與再分配問題。 10.配合北市領先計畫的校本課程規畫與資源分配原則之邏輯為何? 中正發展中 的課程地圖 有效的轉譯：呈現出高中教師專業發展 學習共同體：整合出現學習型社群組織 型塑課程特色、特色課程：拿資源輔助 以觀察學生回應為主軸：避免教室逃離 結語：想像22世紀公民圖像 不想被取代的學校與教師 如我們 有何挑戰？如何回應？何時動作？ 中正2.0 －特色課程雙核心 心得 給教育部 亞里士多德：教育的根是苦的，但其果實是甜的。 給特色招生的學校 蘇霍姆林斯基：一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 給家長團體 愛因斯坦：「成功＝艱苦勞動＋正確方法 ＋少說空話。」