声乐教学中讲解与示范之比例浅析.pdfVIP

●李 雪 【摘 要】讲解与示范是声乐教学中不可缺少的两个重要环节，本文通过对讲解、示范以及二者比例关系 的剖析，论证了它们在声乐教学中所起到的不同作用，并提出了一些关于合理安排二者比例的 建议。 【关键词】讲解 示范 模仿 比例 声乐和其他音乐种类一样，是人类创造的一 比喻，把歌唱中每个字的母音和气息，分别 比作珍 门艺术。它和文学、绘画、影视、戏剧等一起构成人 珠和线，歌唱则是用线穿成一串的珍珠项链……他 类的文化生活，是人类文明的重要组成部分。声乐 用形象 、生动的语言讲解启发学生，获得正确的歌 教育就是人类将声乐审美观念以及歌唱的内容、 唱感觉。由此可见，声乐教师在教学中应充分运用 形式、技能、创作的方法，传承、延续下去的活动。 清晰、准确、形象、生动、通俗易懂的语言讲解，使学 讲解与示范作为声乐教学中的两种重要手段，对 生完全理解和掌握所学知识 ，进而取得进步。 声乐学习者取得进步起到至关重要的作用。 二、示范在声乐教学中的作用 一 、 讲解在声乐教学中的作用 声乐是音响的听觉艺术 ，学习声乐首先不能离 语言作为教学的重要手段 ，是声乐教学中不 开具体的、实实在在的歌唱的音响。如果学唱者的 可缺少的一个重要环节。声乐教学极为抽象，教师 脑子里对好的歌声没有印象 ，不能形成一种唱法的 必须以清晰、易懂的语言，使原本抽象的东西具体 声音概念，便很难唱出好的声音。所以。声乐教学中 化 ，让学生获取更多的信息 ，有助于学生的理解。 除了要有必要的讲解外，还要有准确、到位的示范。 声乐教师有两种语言，一种是科学地叙述真 声乐教学中的示范，是以声乐教师现场演唱为手 实情况的语言，我们称为第一语言；另一种是形容 段，通过视、听觉，即观察外部身体整体表现与耳朵 性 、诱导性和比喻性的语言，我们称为第二语言。 聆听声音相结合 ，从而带动学生积极地动脑思考， 第一语言用来 向学生准确地叙述声乐理论知识， 调动其大脑神经，他们的发声器官就能凭借听觉的 使学生较全面、系统地了解和掌握基础理论，具有 音响信号作出快速反应 ，这种由心理听觉指挥生理 通俗性的特点。通俗才能易懂 ，学生只有听懂了， 的条件反射，可以下意识调节发声状态。在这一过 理解了声乐教师上课时讲的话 ，才能按老师的意 程中，学生也可以同时参考教师的整体表现 ，深入 图去调整自己的声音。因此，声乐教学语言的通俗 地学习、体会 ，进而达到教与学相统一的目的。 性 ，是教师沟通学生的思想、教授正确的歌唱方 在这里不得不提 到示范 中最重要 的一个阶 法 、达到教学 目的的重要手段。我国著名的声乐教 段——模仿。有人说学唱歌最快速的途径就是模 育家沈湘教授，在向学生阐述声乐理论时，用语通 仿，难怪意大利满街都是唱歌的，他们确实有好的 俗 、简明扼要、深入浅出、说理透彻 ，绝没有深奥难 环境 ，听唱歌的机会也非常之多，自然经过模仿也 懂 的语汇，听起来像大白话 ，富于幽默感 ，拉近了 唱得很好，而用不着花时间和精力去研究歌唱的技 教师与学生的感情距离。同时，他还总是耐心、细 巧(有很多歌者甚至连谱也不会看)。例如能找到一 致地讲解各种声乐感觉，讲解藏在声乐作品中的 位适合 自己声部的歌者来给予“指点”，让我们“模 生动丰富的内容 ，深入启发学生 ，从而达到良好的