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论以人为本大学生创业教育摘 要: 高校的创业教育要“以人为本”,以实现学生的全面发展为目标,着眼于在现实生活中对学生的启发和引导,这是做好大学生创业教育的前提和保障。基于以上思考,本文分析了大学生创业教育必须突出“以人为本”的理念,提出了“以人为本的大学生创业教育”模式,并对其实现途径进行了探索性的研究,最后总结了在艺术院校推行以人为本的大学生创业教育的实践经验。 关键词: 以人为本; 大学生; 创业教育; 实现途径; 经验 中图分类号: G647文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0126-02 一、引 言 1998年,我国正式将创业教育确定为教育改革的重要内容,国家颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》也强调了这一思想:开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。2006年,在全国科学技术大会上胡锦涛总书记提出要“建设创新型国家”的命题,自此之后,增强自主创新能力,努力建设创新型国家,已成为全党全国各族人民的一项共同历史任务。开展创业教育与建设创新型国家息息相关。因为:一方面,创新型国家的建设必须依托于创新型人才的培养,而如何培养创新型人才必须通过对高等教育教育方法和方式的改革和创新来完成;另一方面,建设创新型国家为开展创业教育明确了方向,并提供了有力的政策支持。从这一层面上讲,实施创业教育不仅是缓解目前大学毕业生就业压力的权宜之计,更重要的是通过创业教育培养大学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。目前,大学生自主创业、科技创业已成为一种发展趋势,坚持“以人为本”的理念,以实现学生的全面发展为目标,着眼于在现实生活中对学生的启发和引导,合理地分析和解决大学生创业中存在的问题,这是做好大学生创业教育的前提和保障。 二、大学生创业教育必须突出“以人为本”的理念 “以人为本”的理念是自文艺复兴运动兴起而出现的,但真正从哲学上把从抽象“人”的关注转移到对个体生命价值的“人”的关注经历了漫长的过程。只有在马克思主义产生之后,“以人为本”才得到了真正的科学说明,并广泛地渗透到政治、经济、教育等领域,“人”的主体地位也不断得到提升。马克思关于“人的全面发展”的阐释实质上包含了以人为本的基本内容。马克思在《经济学哲学手稿(1857-1858年)》中多次谈到“人的全面发展”问题,他认为,所谓人的全面发展是“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质。”[1]实际上这一论断揭示了马克思关于“人的全面发展”的三个层次的理解,即:人的活动及其能力的全面发展;人的社会特性的发展;人的个性的自由发展。同时,说明了以人为本的基本内涵:人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的,它强调人是自然、社会、自身的主体;人是价值形态中的最高主体。 人本理念融入教育领域形成了“以人为本的教育理念”。有的学者在论述以人为本教育理念的内涵时指出:以人为本是现代大学的教育哲学观,是现代教育价值观的核心,是要求正确认识人的价值,是现代大学实施素质教育的抉择。[2]有的学者认为,树立以人为本的教育理念的根本目的,在于推进学生的全面发展,而德才兼备是全面发展的标准,道德价值是全面发展的内涵,非智力因素是全面发展的主导,人文教育是全面发展的底蕴,个性发展是全面发展的核心,国际人才的高素质是个性全面发展的借鉴。[3]虽然在教育界对以人为本的理论支点、核心内容、关注重点、途径和方法等方面的认识尚不统一,但就以人为本的教育理念来说,它要求教育必须增强学生的主体意识,提升学生的主体地位,从而要求改革传统的教育模式。 我们认为,在高校创业教育中以人为本就是“以学生为本”,以实现学生的全面发展为目标,着眼于在现实生活中对学生的启发引导,突出学生自主思考的主体特性,发挥潜移默化的熏陶感染、隐性教育形式,强调个体的情感融入及情感氛围特征,突出了专业“创意”与创业教育的结合,力图体现学生的积极性、建构性、目标指导性、诊断性和反思性的特点,使学习过程呈现出探究定向、情境感染、问题定向、内在驱动的趋势。以人为本的大学生创业教育是按照马克思主义关于人的本质、人的需要、人的全面发展的理论,结合历史与现实,改进和创新创业教育,把满足人的需要作为创业教育的前提和出发点,把尊重人、关心人和理解人作为创业教育的基本原则,把提高人的素质、实现人的价值和推动社会全面进步作为创业教育的目标。 坚持以人为本的大学生创业教育是构建社会主义和谐社会、实现社会主义现代化本质及时代要求所决定的。因此,大学生创业教育突出“以人为本”理念具有客观必然性。一方面,以人为本明确了创业教育的发展方向。随着我国改革开放的不断深入和社会生活各方面的巨大变化,我国创业教育的中心话语研究视角越来越围绕