地理教学培养学生地理素养初探.pdfVIP

新秀近作 抽▲理 教学培养学生地理素养初探 ●李顺莲／重庆市忠县教育科学研究所(404300) ． ． 理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和 学水平，以精湛的教学艺术吸引学生，做一名学生爱戴、尊敬 t-It1个人决策所需的地理科学知识、探究能力以及相关的 的老师。教师还要利用和挖掘地理课程的情感素材，将地理学 ’一 情感、态度和价值观。地理是中学各学科中惟一以探索 科的科学性、思想性与趣味性融合起来，用千姿百态的自然景 人类可持续发展为目的的学科，在解决当代人口、资源、环 观、五彩缤纷的人文景观和大量的爱国主义素材激励学生，使 境、发展等问题上具有重要作用。《高中地理课程标准》将“培 学生始终保持浓厚的地理学习兴趣。 养未来公民必备的地理素养”作为核心理念，笔者从以下6 三、开展地理实践活动。培养综合实践能力 个方面简要阐述如何在地理教学中培养学生的地理素养。 地理学科具有很强的实践性，学习地理不能仅仅以书本 一 、 依据《地理课程标准》。制定地理教学目标 为中心，必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去，以增 教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果， 强学生对地理知识的感性认识，加深对地理知识的理解和掌 具有导向、评价、调节和激励等功能。教学活动中所进行的各 握，提高学生分析和解决问题的能力。有的学生书面考查的成 种评价都是以教学目标为依据，教学程序的设定、教学方式 绩很好，但要他们运用所学的知识去解释、评价周围的地理现 的选择等一切具体的课堂教学环节均受教学目标的制约，所 象和问题时，往往会显得束手无策。教师应努力探究地理教学 以教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还具有重要的 实践活动的方法和途径，科学地引导学生开展地理观测、考 管理职能。因此，制定合理的教学目标是保证地理教学效果 察、实验、调查和地理专题研究等实践活动，如让学生观察地 的首要环节，目标过高或过低，都会降低教学效果，没有目标 理模型、标本、物候变化，观测气温、降水、太阳高度角，参观工 的教学是无的放矢。 厂。调查工业“三废”的排放与治理，考察当地土地利用状况， 《高中地理课程标准》提出了地理课程的基本理念、课程 探究合理利用土地资源的措施等，使学生在实践活动中增长 目标、内容标准和实施建议等内容，并将课程目标分为三个维 知识、培养能力、获得乐趣、增强信心、获得成功、受到教育，培 度来表述：知识与技能、过程与方法以及隋感、态度与价值观。 养他们的创新意识和科学精神。 与传统教学大纲相比，地理课程标准的课程目标由单纯强调 四、巧妙运用地理视角。形成正确地理观念 “知识与技能”转向同时关注学生学习的“过程与方法”和“情 学习--i1科学，最重要的是学会这门科学思考问题和解 感、态度与价值观”，不仅要求学生掌握地理基础知识、基本原 决问题的方法。地理视角是地理学看待和处理问题的思维方 理和基本技能，还要求学生掌握学习和探究地理问题的基本 式。美国科学院出版的《重新发现地理学》，认为地理学的视角 方法和技术手段，具有求真求实的科学态度以及地理审美情 包括三个方面：一是从相互联系上认识事物；二是从时间变化 趣和热爱祖国、热爱家乡的情感，树立科学的人口观、资源观、 上认识事物；三是从空间分布和空间差异上认识事物。在地理 环境观和可持续发展观念等。这是一个根本性的变化，有利于 教学中教师要有意识地培养学生运用地理视角和地理思维去 学生的全面发展，有利于提高学生的地理素养，对：暗养具有良 审视自然现象和社会实际问题。2O世纪60年代以来，世界人 好素质和竞争力的祖国新一代建设者具有重要意义。因此，教 口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益突出，已引 师要认真学习地理课程标准，在教学目标设计上，不仅要有