原型范畴理论与一词多义词汇教学.pdfVIP

第24卷 第1期 四川教育学院学报 2008年1月 VoL24 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Jan．2008 原型范畴理论与一词多义词汇教学 秦晓菲，李 瑛 (西华大学 外国语学院，成都 610039) 摘 要：一词多义是语言中普遍的现象。而原型范畴理论为一词多义提供了充分地理据性。这就为我们的 一 词多义词汇教学提供了有力的工具。文章介绍了原型范畴理论并解释了一词多义现象，以期对多义词的教学 提供有益的启示。 关键词：一词多义；原型范畴理论；多义词教学 Abstract：There are lots of polysemous words in language．Prototype theory provides enough motivation for polysemous words，which is very beneficial to polysemy teaching．In this article，the prototype theory will be introduced and applied to the motivational interpretation of the words with multiple meanings，which has implications to the teaching of English polysemous words． Key words：polysemy；prototype theory；polysemy teaching 中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1000-5757(2008)01-0083-03 对词汇教学中的多义词教学的影响。 1·引言 2经典范畴观 范畴化理论一直是哲学家和语言学家所关注的焦点。 亚里士多德是西方哲学史上第一个对哲学范畴进行系 因为没有范畴化，就没有人类的认知；范畴化是人类认知的 统阐述的学者。在《范畴篇》一书中，亚里士多德系统地讨 基础。世界是由千变万化的事物组成的。人们为了充分地 论了范畴理论。亚里士多德形而上学地区分了本质属性和 认识世界就必须采取有效的方式进行储存和记忆。所以， 非本质属性。他认为概念的类来源于客观世界里既定的范 大脑对事物的认识不是杂乱的，而是遵循一定规律的分类 畴，与进行范畴化的主体无关；而范畴的归属是由概念的本 和定位。这种主客观相互作用对事物进行分类的过程即范 质属性决定的。经典范畴理论包含以下基本假设：1)范畴 畴化过程。(赵艳芳，2001：55) 范畴化是人类认识世界 是由一组充分特征和必要特征合取定义的。2)范畴特征 的一种高级认知活动，是人脑利用符号系统将混杂的世界 是二元的。3)范畴有明确的界限。4)一个范畴里所有成 转化为有序信息的过程，是人类对事物进行分类的心智过 员地位相等。(Taylor，2001：23) 程，也是构建范畴的基础。(Ungere＆Schmid，2001) 3原型范畴理论 在范畴化的基础上，人类才具有了形成概念的能力，才有了 语言符