氨与铵态氮肥教学设计三稿.docVIP

山东省德育优质课评选 《§3.2.2 氨与铵态氮肥》 教学设计 授课教师：左 金 龙 任教学校：潍坊（上海）新纪元学校 任教学科：高中化学 2016.11【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计 课题 第三章 第2节 第2课时 课型 新授课 授课人 左金龙 课时 第一课时 教材分析 本课题是鲁科版必修教材化学1第三单元的第二节第二课时，它安排在氮氧化物的产生和转化之后，同学们了解了含氮化合物的基本性质之后，为他们接下来学习氨气和铵盐的性质奠定了一定的基础，这体现了鲁科版的教材设计的螺旋线上升的特点，另外，从教材的编排上来看，设计了两大块的实验内容，体现了化学是一门以实验为基础的科学，强调了实验对于化学教学的重要性 学生分析 从学生的角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，知道了氨气，具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，有极大地解决实际问题的热情。 教学目标 1、通过探索如何拯救绿萝引发的两条线：合成氮肥—氨气的性质与用途，使用氮肥—铵盐的性质与用途等学科知识的学习，培养化学知识的科学素养。 2、通过自主创新实验与微课（有危险实验）相结合的教学模式，展示绿色化学的思想,同时可以培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力，并引出对化学实验重新设计的思考。 3、通过课堂合成氮肥，拯救绿萝，体会到化学对我们生产生活巨大的推动作用。通过化学技术进步观的学习、氮肥对人类的贡献、氨气的功与过的讨论，培养对化学正确认识，渗透核心观念，化学物质无害 教学重点 氨气的性质与用途，铵盐的性质与用途 教学难点 氨气与水的反应、铵盐的受热分解及跟碱的反应 教学策略 学生实验探究 小组合作学习 教学媒介 多媒体教学 实验教学 【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计 教学流程图 【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学详案 高中化学1：第三章 第2节（山东科技版） 氨与铵态氮肥（第2课时） 课题 氨与铵态氮肥 日期 2016.11 授课人 左金龙 单位 潍坊（上海）新纪元学校 教师活动 学生活动 设计意图 引出：同学们，咱班养过绿色植物吗？本节课，我们与象征着希望的绿色有关。请欣赏视频：绿萝怎么了！ （情景剧，班级里绿萝变黄了，我们该怎么办？） 扩展：展示德州一中校园的常绿树叶变黄 板书标题。 学生观看。 学生思考：绿叶变黄的原因 学生感悟：常绿叶变黄很常见 创设情境，展示本节课的意图和德育层面目标：通过化学课堂拯救绿萝。同时激活课堂气氛。 在校园里面发现探寻绿叶变黄，感受这种情景的普遍性。 那常绿植物变黄的主要原因是什么？我们来看植物缺氮的表现。 我们该如何拯救这株绿萝？ 学生对植物变黄原因的多方面讨论 学生回答：施加氮肥 通过讨论知道绿萝变黄的原因是缺少氮肥，引出拯救绿萝的方法，提出本节课的化学层面目标：合成氮肥 氮肥在社会生产中起到了巨大的推动作用，如果没有肥料，中国只能养活2亿人口，那余下的11亿人口将怎样？ 学生体悟 小德育：化肥在人类社会中的巨大作用。 绿萝可使用哪些氮肥呢？我们来认识一下氮肥的分类。 NH4NO3从阴阳离子角度来看，属于什么形态的氮肥 学生阅读教材78页前段内容，归纳氮肥的种类。 对NH4NO3分类 了解氮肥的分类，明确绿萝可使什么氮肥 NH4NO3是绿萝可使用的较简单的氮肥 探究活动1：铵态氮肥（NH4NO3）的简单合成的推测 从成盐反应角度推测合成硝酸铵所需要的物质，酸：硝酸 碱：氨气、氨水 引出本节课的重点内容：氨气 学生讨论：NH4NO3的物质类别 学生推测：氮肥的原料 从物质类别（盐类）角度探究氮肥合成方法，加强化学分类观的学习，同时引出本节课的知识重点1：氨气的性质与用途 讲解研究物质的物理性质的着手角度，引导学生观察塑料瓶中的气体，归纳物理性质 学生发言：氨气的物理性质 从观察角度而不是读记角度认识氨气，体现了知识的生成性学习 初中学过氨气能溶于水，如何证明 学生设计实验方案：证明氨气易溶于水并评价 通过创新实验（医用废塑料瓶装氨气、注射器往内部注水）避免氨气泄漏，证明氨气易溶于水，渗透环保意识与节约意识 分组实验，按照设计方案，完成氨气溶于水的实验 并板书：NH3+H2O= NH3.H2O 升华：极易溶于水，1体积水能溶解700体积氨气 NH3溶于水仅仅是物理变化吗？ 学生思考：氨气溶于水形成一种碱 学生