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　　论语文教学方法的最优化 【摘要】随着时代的发展，社会的进步，以及新课改的全面实施，语文教学方法的变化也日新月异，新的语文教学方法大量涌现，丰富了我们的语文课堂教学，取得了很大的成绩。然而，进入21世纪，语文教学方法仍然存在许多问题，“少、慢、差、费”现象没有得到根除，人们仍迫切需要改进语文教学方法，提高语文教学效率。 【关键词】语文教学方法最优化教学效率 一．教学方法及其重要地位 教学方法与语文教学方法是一般与特殊的关系。我们要讨论语文教学方法，首先应该明确教学方法的含义。教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”古人曰：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”诚如斯言，教学方法对教学工作的开展具有特别重要的意义。 二．语文教学方法 语文教学方法是一般的教学方法在语文学科中的应用。语文教学方法除了具有一般的教学方法的特点外，还有自己的特点。语文学科教学内容的繁杂，决定了语文教学方法相对于其他学科而言，也相对复杂一些。语文教学方法具有多层次的涵义，可分为广义和狭义两类。狭义的教学方法是指“各种具体的、单一的教学方法。”如讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法等等。广义的语文教学方法“涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤设计安排、具体教学方法的运用等等。”如读议讲授法、单元教学法、目标教学法等。狭义的教学方法是包含在广义的教学方法中的。各种具体单一的教学方法在教学活动中的运用并不是杂乱无章的，它们体现为一定的顺序，按课堂活动的顺序聚合，体现为教学步骤。“语文教学研究中所讲的语文教学方法，很多时候说的就是这个课堂活动顺序，例如钱梦龙老师的导读法、魏书生老师的六步教学法等。”如何使各种具体单一的教学方法在教学步骤中的顺序更合理、更能切合实际，成为教学方法运用成败的一个关键。为此，广大理论教育工及一线语文教师在教学实践中摸索出了许多值得借鉴的优秀的语文教学方法。给语文教学工作更好地开展注入了活力，然而这些优秀的语文教学方法在实际运用中并不能照搬照抄，广大语文教师还应根据教学的实际情况，有所取舍，怎样把握取舍的“度”呢？“最优化”就是一条重要的标准。 三．“最优化”理论及其在语文教学方法中的运用 “最优化”原为数学术语，广泛运用于交通运输和生产管理部门，其含义是按照一定标准设计最佳方案，以求获得人力、物力消耗最低，经济效益最高的结果，这一原理运用于教学过程中，就要根据教学目标制定教学方案，达到以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果。 那么，我们应如何对语文教学方法进行最优化呢？ （一）我们应正确对待传统的语文教学方法。语文单独成为一门学科以后探求语文教学方法的努力一刻也没有停息过。由此，也就产生了许多优秀的语文教学方法，我们应当批判地继承历史上一切优秀的语文教学方法，吸收国内外先进的教学方法。不断总结教学实践中的新鲜经验，使我国的语文教学方法不断丰富和发展。下面先谈谈几种传统的语文教学方法，并分析其优点和不足，以备对其进行优化组合： 1．讲授法讲授法又称评点法、串讲法、讲述法、讲解法。是教师通过语言（主要是口语），向学生系统地传授知识、发展学生潜能、陶冶学生情操的活动方式。这是我国传统的语文教学方法。它以教师为中心，能在短时间内传授较多的系统的语文知识。仍不失为一种最有效、最经济的教法。它要求注意讲授的启发性克服学生被动学习的弊端。由于这一教学方法教师活动多，学生活动少。因此，教师得到的反馈就少，教师难以恰如其分地调节教学过程；又因为教师讲的多，学生及时消化困难，需要一个较长时间的反刍和巩固的过程；再者，由于主要是教师讲授，如果教师忽视启发学生的思维，就容易使学生处于被动，形成“满堂灌”，成为“注入式”。因此教师要注重调动学生的主动性和积极性，启发学生思考。在运用讲授法时，如能使讲课语言生动形象、准确简练、内容条理清楚、层次分明、重点突出，同样可使讲授法成为启发式教学。如讲《一件小事》时，对“伊从马路边突然向车前横截过来”一句，可重点讲“横截”两字，说明用“走过来”、“跑过来”都不能说明她跑在车的前头有多近，“横截过来”能说明人力车夫来不及躲闪，用“横截过来”才能准确地表现人力车夫出于意外的情景。这样对比讲解重点词句，学生理解比较深刻。 2．提问法提问法又称谈话法、问答法、释疑法等。指“在教学过程中教师依据学生已有的知识经验，向学生提出问题，激发学生积极思考，引导他们得出结论，从而获取知识的一种教学方法。”其特点是以师生的相互问答为主要形式来组织课堂教学活动。这种语文教学方法的优点是：在课的始阶段，提问能把学生引入问题情境，激发学生探索的欲望，提问会使学生的注意力处于高度紧张状况，同时