电容器的充电和放电教学设计.docVIP

《电容器的充电和放电》教学设计 ［作者：魏海??来源：安徽省宿州市第二职业高级中学??时间：2012-1-30 21:13:39??阅读：339次］ [字体:] ? 一、教学简析 1、教材的地位及作用 本课内容是电容器的充电和放电，选自《电工基础》第四章第三节，教学需时1课时。 电容器是一种应用非常广泛的电子元器件，在电力系统作为功率因数的补偿元件；在电子电路中作为滤波、耦合、去耦、隔直、移相、储能元件等。比如电风扇用的电容启动式单相异步电动机，即是利用电容的移相作用。以上功能主要源于电容器的充、放电特性。这部分知识既具有其独立性，又有其延展性，是后续学习的一个支点。 2、学情分析 学生在学习本节内容之前，学习了直流电路的一些知识，但没有接触过动态电路。电容器的概念也是刚刚学习，了解不深。电容器的充电和放电过程短，现象不好观察，规律不好理解。 二、教学设计的指导思想 1、注重问题情景的创设，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，促成学生真正地成为学习的主体。学习的主要目的不仅仅是学习知识性的内容，更重要的是让学生学会学习，学会探索，掌握良好的学习方法。 2、重视学生参与教学活动，关注学生的情感体验。在日常教学中注意利用生活情景类比方法，利用学生的生活经验和体验来帮助化解学习中的难点，化抽象为具体，让学生由浅入深，学习起来很轻松，并感觉到触类旁通的学习乐趣。这样不仅能让学生十分清晰地理解电容器的充放电过程中电压、电流的变化，还会使学生产生浓厚的学习兴趣和对生活的感悟。 3、注重将理论与实际应用有机结合，从而降低抽象知识的学习的难度，体现应用性。富有探索性的《电工基础》学习实践活动是发现电学现象背后意义的关键，亦是《电工基础》素养形成的过程。在教学过程中强调学生的实践，如：参与设计实验、观察实验现象、归纳实验结论等。这些不仅让学生增强了理论联系实际的能力，还提高了科学探究能力。 三、教学策略 电容器的充放电的时间很短，或电流极小，用实际的电路演示电容器的充放电，现象不明显，不易充放电规律，效果不好。使用仿真实验可使元件参数理想化，现象直观，规律突显。 本节课主要借助于仿真实验，通过创设问题情景来帮助和引导学生开展有效的学习；利用生活情景类比来降低难度和加深学生对所学知识的理解；用多媒体辅助教学来帮助学生巩固所学。对于教学重点的突显和教学难点突破，将采用借助于问题产生→仿真演示→学生讨论思考→教师引导→学生归纳→学生知识迁移这样一个模式展开。如果学生在学习时有理解上的困难，可用生活知识进行类比来促进理解，整个过程中老师始终以学生学习的促进者的身份出现，让学生时时体会着主动学习的快乐以及知识真正掌握理解时的兴奋。 四、教学目标 1、知识目标： ① 知道电容器的充电、放电概念。 ② 能说出电容器充、放电过程中的电流、电压的变化规律。 2、能力目标： 学生通过对仿真实验的观察、研究、设计，提高理论联系实际的能力、抽象思维能力和科学探究能力。 3、情感目标： 培养学生的学习兴趣，以及敢于挑战、大胆质疑、善于发现问题和解决问题的科学精神，同时加深对生活的感悟。 五、教学重、难点 1、重点： 电容充、放电的过程。 2、难点： 电容充、放电的过程中电压和电流的变化规律。 3、难点的突破： 可以借助仿真实验以及生活情景类比帮助学生理解，实现知识的触类旁通，促进学生对知识的掌握。 六、教学方法 1、教法选择： 创设问题情景，仿真实验演示，生活情境类比，多媒体辅助。 2、学法指导： 观察现象，分析规律，讨论问题，参与设计，归纳总结，知识迁移。 七、教学过程设计 （一）、导入新课 课件展示： 问同学们一个问题： 你用杯子喝过水吗？ …… 看来这个问题太简单，再问一个难一点的问题： 你用杯子接水时有没有注意：杯子中的水是一下子就满了，还是要等几秒钟才能接满？其中的道理你思考过吗？ 杯中的水要一点点积累，越积越多，最终满杯。任何事物的发展变化都有一个从量变到质变的过程。我们的学习也是一样，内容一点点掌握，知识一点点积累，最后就可以学好这门课。 今天我们就来学习电容器的充电和放电。 （二）、知识新授 1、电容器的充电过程： 我们已经知道，电容器是电的容器。电容器的充电是什么意思呢？ 定义：充电是指电荷装入电容器。 电容器装电荷能不能一下子就装满？充电规律是不是也和水杯接水一样？ 水装进水杯是看得见的，电荷装进电容器却看不见。我们怎样才能知道电容器在充电呢？如何研究电容器的充放电规律？（给学生留一些思考时间） 如果学生有合理可行的建议或想法，可按照学生的思路进行教学。 电荷装入电容器时流过电路，如果在电路中串入一只灯泡，灯泡就会发光。通过观察灯泡的发光情况，我们会感知电容器的充电。原理图见图1。 （1）用灯泡 图1 点击幻灯片图1的超链接，打开仿