试论中学英语教师的自我发展.docVIP

　　试论中学英语教师的自我发展 摘要：本文从理论上和实践上论述了中学英语教师为什么要自我发展、中学英语教师怎样自我发展、及中学英语教师自我发展的方向。对中学英语教师努力的方向和提高自身的素质，从而提高中学英语教学质量有着重要的指导作用。本文认为：科教兴国，基础在教育，教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。英语教师的自我发展应该是自主性的。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工应有的一般素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。英语教师特有的基本素质是由英语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的。英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论；必须懂得相当的英语学习理论；必须具备较为扎实的专业技能；必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力。 关键词：中学 教师 发展 导言 为了中华民族的复兴，我国正在实施科教兴国的方略。科教兴国，基础在教育，教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。教师发展问题（TeacherDevelopment）已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。中学英语教师为什么要自我发展？怎样自我发展？发展的方向是什么？这些都是值得我们研究的问题。 一、中学英语教师为什么要自我发展？ 当代教育理论认为：在课程设置、教材编写、教学课程实施、教育评价和学习策略培养等诸多重要因素中，教师是学校教育体系中的最重要因素，所有其他因素都在不同程度上取决于教师这个因素。而教师的价值实现在很大程度上取决于教师及其继续教育的结构、内容和运行机制。当代教育理论在教师研究中提出了“教师发展”这样一个基本概念。这是一个立足于当代教育理念的概念，运用这个概念可以使我们在终生学习和终生教育的高度上重新审视继续教育的价值和功能。教师的发展可以分为三个阶段： 所谓“前发展阶段”，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是指他们在未接受职业培训时的那些经历，即他们的中小学学习体验。研究表明：教师在自己的职业发展进程中通常会自发地接受自己在中小学时期所接受的教育方式和教育方式的影响，也就是说，一位新教师很可能会按照他（她）的老师的教学方式去进行自己的教学活动。 “基础发展阶段”指的是教师在师范院校接受专业教育的阶段。教师在这个阶段上将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。对于英语教师而言，所谓“专业知识和技能”，既指英语语言的专业知识和技能，又指学科教育的专业知识和技能。这个阶段有两个重要特征是我们不容忽视的：学习活动具有较强的系统性；学习活动缺乏起码的专业服务经验的支持。 “持续发展阶段”指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他（她）的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。我们以往的继续教育工作通常建立在一个比较模糊但却不断起作用的理念之上：继续教育实际上是师范学历教育的补偿和延续。依据教师发展的概念，我们有必要重新检查这样的概念的科学性。21世纪的继续教育工程应当在教师发展的高度上重新估量继续教育的价值和功能，时代在前进，社会在发展，为了跟上时代的步伐，适应社会发展的需要，教师要不断地充电、加油，不断地发展自己，其原因有以下5点： 1）教师所接受的师范院校的专业教育只是为教师的发展提供了一个初步的基础，这并不意味着教师发展的全部内容； 2）教师在师范院校的学历教育完成后，还有一个很长的持续性发展过程； 3）教师的持续性发展进程是建立在教师实施学科教育的经验积累之上的； 4）教师的经验积累过程需要有理论性的和实践性的指导机制，这个指导机制就是继续教育的价值和功能之所在； 5）继续教育的基本任务应当是有效地推进教师发展进程，应当使在职教师获得具有较高效能的可持续发展的内在驱动力。 二、中学英语教师怎样自我发展？ 中学英语教师应当怎样自我发展呢? Michael J.ichael J. observation), 通过观察进行行为研究(actionresearch)，分析课堂语言(classroomlanguage)是否得体；提出的问题是否恰当；解决问题的方法是否科学；处理课堂事件是否恰如其分。分析的途径是将自己的录像带从头到尾观看并作记录，你会发现自己的很多不尽人意的地方。然后进行分析，