试论中职英语教学资源的开发与运用.docVIP

　　试论中职英语教学资源的开发与运用 论文关键词:教学资源　师本　生本　环境　网络 　　论文摘要:职教英语教学目前存在着以下几个问题:教学资源单一;学生英语学习兴趣不浓厚;教师课堂教学缺乏学习动机教学。教学资源单一严重影响了中职英语的效果。针对这种现象我们从人本资源、环境资源以及网络资源三方面对教学资源的开发利用进行了研究，探索适合现阶段中职英语教学的有效途径。 一、中职英语教学的现状分析 (一)学生存在的问题 1.英语学习缺乏动机。调查中有89%的学生都认为英语学习对于中职学生不重要，24%的学生表示喜欢英语，但实际上真正学习英语的占18.2%。究其原因，因为中职阶段无升学压力，除了英语专业，英语学习与就业关系不是很明显。英语学习靠的是纯自然的动机。 2.课堂教学效果不理想。学生缺少学习主动性。现在我省中职英语教学统一采用省中职英语教材，英语教材配同步练习，学生基本上是被动地接受教师的任务，缺乏学习主动性，他们的创造力也未得到锻炼。 3.学生看不到学习英语的实际价值。在职业教育中，学生几乎没有机会正面接触英语社交，社会大环境对他们很遥远;在学校教学中由于专业教学与就业目标的紧密相关导致学生对英语提不起兴趣。 (二)教师存在的问题 1.中职英语教师授课缺少学习动机的教育。英语老师上课往往为了完成教学任务，很少与学生进行学习动机方面的沟通与交流，学生听课也是为了完成英语课的任务，久而久之，对于非英语专业的学生来说，英语学习显得无足轻重。 2.中职英语教学资源过于古板陈旧。教师授课很多是教材加练习册，知识点加习题讲评。学生每次面对的英语学习基本是单词，语法，句型，翻译课文等枯燥乏味的学习内容。 3.中职英语教学方法过于单一。大部分中职生的特点是不爱学习，注意力集中的时间不是很持久，对于新鲜事物感兴趣，厌倦理论性的学习。但大部分英语教师采用的教学方法还是传统的讲授方法，我教你学，课堂教学缺少灵活性;教学模式也是一尘不变，学生并不是课堂活动的主体，教师一个人主宰课堂。 二、中职英语教学资源的开发 (一)人本教学资源 教师是教授的主体，学生是学习的主体，因此这一人本资源的开发是中职英语教学资源的重要内容。 1.生本教学资源。学生资源是英语课程实施的重要组成部分，是课程资源开发的宝贵财富。在中职英语教学中，如果教师仅仅重视教材，而忽视了对学生资源的开发与利用，容易使学生对英语产生厌倦心理。因此中职英语教师要重视利用好学生资源，创设英语环境。 (1)让学生自制学具，激发学习热情。这一教学方式可以根据不同的专业采用不同的教学方法。但最适用的是幼教和美术服装专业的学生。学生可以用图画表示学习的意境。以图片做道具同样可以创造出生动的语境。比如学习Fashion(流行服饰)这一课时，学生可以创意自己喜爱的服装款式，并通过英文简介服装、英文推销服装，结合专业，运用英语知识，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力，这样他们会把非常普通的事物表现得很有意思。 (2)互相观摩小品表演，提高学习兴趣。这一教法适合各个专业的学生，尤其适合英语专业的同学。职业学校的学生多数来自农村，几乎没有展示自己英语能力的机会。这种方式一方面给学生提供展示自己能力的平台，二来也推动英语学习。比如，每月从一个班抽出部分学生到另一个班级去表演，下次换位，利用读报、自修课时间进行轮演。为了能赢得更多的机会，学生都十分认真地进行编与演，甚至去向自己的同学学习英语教材外的新知识。这种积极主动的竞争与学习使得学生不仅仅是英语水平大大提高，其他方面的能力也得到了很好的锻炼。 (3)欣赏与表演同行，共同进步。班级间互相观摩毕竟时间上和空间上受到很多限制，但学生的积极性不能打消。怎么样能有更多的展现机会，尽量唤起每个学生的学习热情?比如，我们可以在每堂课前留出五分钟，规定为New讨ayshow，即鼓励学生在课外编排新节目，然后在Newplayshow’’上演出来。教师每次给表演的学生做记录，两星期累计次数，选出一二三等奖，分别给予不同的奖励。这样你会因此明白在学生眼中教师的认可是无可替代的。 (4)成立英语咨询组。中职学校除英语班的学生每个班级英语学得较好的很少，因此在班级内成立英语咨询组，由班中英语水平较好的学生担任咨询组顾问，班级中谁遇到不会读或不会说的就可以请教英语咨询组成员。咨询组还担任平时口语考官的任务。成立英语咨询组，使学习先进生的成功感提升了，他们会觉得自己是个“大人”。且不说成立咨询组所带来的学习效应，单是咨询组本身就是学生学好英语的一个很好的动力源泉。 2.师本教学资源 教师是教学水平的决定性因素，英语教师的英语教学水平直接影响到学生的学习效果。因此开发与利用好教师这一资源迫在眉睫。 (1)鼓励学生用英语与英语教师进行简单的交流。我们鼓