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对创新创业教育的 基本认识和推进对策措施 张俊平 2016年4月18 日 1 1 引 子 时代要求 “创新驱动”是国家战略； “大众创业、万众创新”是时代召唤。 国家提倡、学校教育、社会议论、家长怀疑、学生懵懂； 成功学叫嚣尘上，网络中信息轰炸，个案以偏概全，引导 现实启示 得学生血脉贲张、但却无从下手……但实际上只有10%左 右的大学生具有创新意识，3~4% 大学生进行创业（以生 存型为主）。 在高等职业教育中，我们应该如何对学生进行双创教育？ 在双重教育中，创新和创业教育关系是什么？重心在哪 学校思考 里？如何落地操作？ 在落实国家战略时，学校的重点、难点是什么？ 这些问题，要求每一个教育工作者、管理者都要认真思考、理性对待、积极实践。 2 2 提 纲 一、基本认识 二、对策措施 三、结语、附件 3 3 3 一、基本认识 1.1 历史沿革 1.2 内涵厘清 1.3 外延界定 1.4 六对关系 1.5 常见误区 4 1.1历史沿革 从 创新理论 理 1912年,经济学家熊彼特提出了“创新理论 “，认为创新 论 到 就是“建立一种新的生产函数”，是一个经济概念； 实 创新教育 践 在国外，提法源于1960年代的美国；在国内,明确提法在1980年代末 ；其实质是对传统教育模式的一种革新、一种与时俱进，以顺应知识经 济发展的需求； 创业教育 与创新教育几乎同步出现在美国，在我国明确这一提法大致是在1990年代 末，其实质是回应高等教育走出象牙塔、服务经济社会发展的需求； 双创教育 2010年由教育部正式提出的新概念 ，其核心是回应全社会对高校“人才培 养、服务社会”这两大使命的不满意，回归高等教育发展的需求逻辑。 5 1.2 内涵厘清