角的初步认识一等奖.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2、3题。 设计理念： 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“角的初步认识”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。 教学目的： 1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重、难点： 帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。 教学用具： 多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．主题图教学，并揭示课题 师：“今天我们的一个好朋也来到了课堂中间，想知道是谁吗？” 出示“小精灵”的图片。 师：“小精灵还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？ 出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了哪些数学图形？ 生1：三角板，三角板上还有角； 生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角…… 师：对了，这幅图中有许多角，这些角就是我们今天要学习的。 （揭示课题：角的初步认识） 【通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。”（边）（课件出示。）再让学生指出其它两个角的顶点和边。 ⑵ 师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。） 小朋友真棒，但是你们知道吗？去参加角爷爷的生日还要准备三件礼物呢，你们准备好了吗？ 3．用彩纸折角。（折角） ⑴ 师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。 学生折角，师巡视指导 最快做的。这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ 认识角的大小与边叉开的程度的关系。 师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。） 那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组讨论。 师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。 六、板书设计： 角的初步认识 找角： 边 认角： 顶点 （尖） 边（直） 折角：（学生作品） 做角：角的大小跟边叉开的大小有关 画角：