2017年全国高考理综(Ⅰ卷)生物试题评析及教学建议.docVIP

立足教材 考查能力 体现课标 -----2009年全国高考理综（Ⅰ卷）生物试题析高考理综全国（Ⅰ卷）生物试题点析 题型 题号 所考知识点 分值 选择题 1 第二册 第六章 遗传和变异 第五节人类遗传病与优生 6分 2 全一册 第五章微生物与发酵工程 第二节（2）微生物的代谢 6分 3 全一册 第五章微生物与发酵工程 第三节发酵工程简介 6分 4 全一册 第三章遗传与基因工程 第一节、细胞质遗传 6分 第四章细胞与细胞工程 第二节（1）植物细胞工程 5 第二册 第六章遗传和变异 第二节（2）基因的自由组合定律 6分 非选择题 31 第一册 第三章生物的新陈代谢 第一节新陈代谢与酶 10分 第四章生命活动调节 第一节植物的激素调节 32 第一册 第三章生物的新陈代谢 第一节新陈代谢与酶 11分 33 第一册 第四章 生命活动的调节 第二节人和动物生命活动的调节 11分 34 第二册 第八章生物与环境 第三节 生态系统 10分 合计 第一册分值 32分 第二册分值 22分 全一册分值 18分 1.3 试题的总体评价 由上表可以看出，理综生物部分所考知识点分值在高中生物三册书中所占比例大约是3：2：2。对比近几年的理综生物试题，今年理综生物试题考查的重点仍是教材主干内容，但是难度有所降低。试题的背景材料新颖，图文并茂，文字语言表述简洁、利于学生获取信息；同时以能力立意为主，综合考查基础知识、基本能力与科学方法(思维)。今年的全国卷与其它近几年的生物命题比较，基本遵循了“继承、稳定、求变创新的命题思路。 (1) 从继承的角度看。2009年全国高考卷（Ⅰ）理科综合生物试题结构基本继承了前几年的体例，在注重基础、突出主干知识、善用图表考能力等方面具有明显共性。主、客观题的考查前四个选择题考查内容基础而且相应考点多为识记性的内容或迁移运用，如第题考查了学生第题结合遗传知识考查了人工选择和概率计算，进一步考查了对遗传定律的理解和运用 ?在高考生物学复习的全过程中，必须以“重建知识网络，完善知识体系”为，紧扣必修本和选修本的全部内容，在通读－精读－专读的基础上，通过抓点——连线——织网的复习方法，着力引导学生对生物学科的知识做到融会贯通、触类旁通、举一反三；展现知识结构中各知识间的交联点以及现象与本质间的因果关系，建立以“细胞的结构和功能”、“代谢生理及调节”、“生殖、遗传和进化”、“生物与环境”等四大板块为主干内容的知识网络，形成较为系统的学科知识体系。 教师在带领学生复习的过程中，要为学生尽可能广泛的思维和想象空间，通过“挖掘概念内涵，把握概念要点，突出图象辨识，强化归纳比较”等方法，把课堂教学转变为引导学生学会梳辫理线、积极主动参与的学习过程。 在突出学科内知识之间的渗透与综合中，应注意适当拓宽复习的广度，克服复习过程中偏深偏难、求多求宽的倾向。在引导学生通过对生物学新的背景材料的分析和有关信息的提取中，使初步学会灵活应用所学知识解释生物学现象和解决生物学问题的能力。 ?少而精的练习是学习过程中一种重要的重复方式，更是高考复习中必不可少的重要环节。为了达到精练高效的结果，应提倡“解析一道习题，解决一类问题，增强一种能力，学会一种思维方法”的复习策略。 ?以注重练习的实效性为原则，一定要精编精选高考复习资料，不能将整个复习的过程沉没于“茫茫题海”中。?在进行基础练习时，可采用讲练结合，练中有评，评中有议，强化师生的双边活动。在习题评讲中，既要据题分析，更应借题发挥。 ?通过精选题例的解析，加强对高考试题中各种表达形式（如文字、公式、图或表等）的熟悉，增强试题阅读能力（包括文字叙述和图表中的信息转换知识迁移）的训练和灵活运用知识能力的培养，以突出基础知识（包括概念、图象等）的理解和应用。 在最后阶段的复习中，教师要着力引导考生做到： ?① 敢于、善于、乐于求解在新材料、新情景中应用生物学原理的一些习题，弱化难题训练，强化知识整合型、应用型和科学探究性例题的解析。 ?② 重视易错题的琢磨、推敲、分析，有意识、有目标、有重点地追根求源，正本清源，回归课本，查漏补缺，避免类似错误的重复发生。 ?③ 自我强化答题的严谨性、科学行、规范性、完整性、准确性的训练，减少因疏漏、随意等过失性的丢分。 ?在高考理科综合能力测试题中，实验能力的考查。在进行高考内容的复习时，应充分重视生物学的实验，而且必须贯穿于复习的全过程。 ?平时复习时，就必须对考试大纲规定的教科书中的实验基本原理，实验要用到的器材的作用和使用方法，实验设计的思路，器材选择及其根据，以及实验数据的测量、数据的处理方法等，真正做到理解和掌握，绝不能满足于