语文s版《西风胡杨》说课.docVIP

《西风胡杨》说课稿 孟翠红 大家好，今天我说课的内容是语文S版第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我将从说，说，说，说，说五个方面进行说课。 一、说教材： 《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 本课所在的单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。 根据新课程对小学语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生实际情况，我设计了本课时的教学目标为： 知识与技能目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。 过程与方法目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。 情感态度与价值观目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 与此同时，为了落实本课时的教学目标，我确定了本课时的教学重难点为：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 二、说教法： 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学方法为： 1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。 三、说学法： 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 四、说教学过程： 根据本课的教学目标、教学重难点及教材本身的特点，我设计了五个板块进行教学，具体分析如下： （一）、直观感悟，揭示课题 上课开始，伴随着撼动人心的音乐声，展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，然后缓缓导入：“孩子们，这就是胡杨，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它们同被称为“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。今天，就让我们走进《西风胡杨》，一起感受它带给我们的震撼。”（板书，齐读）这个环节让学生直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，接着再让学生们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，学习第一自然段，最后凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。 (二)、品味语言，读中领略胡杨之“最”。 进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的三个特点。这部分课文作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了以下四个教学步骤： 1、读美文，读中自主感悟。首先，我抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让学生选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。 2、品词句，领略胡杨精神。在充分品读了课文的2—4自然段后，让学生们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。这时，我会带着学生先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟，充分的交流。而我，根据孩子们的发言点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。孩子们先说到哪一句就点拨哪一句： （1）、感悟“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让出示这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“铺天盖地”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？在学生描述自己想象的情景时，我又出示与此相关的几张图片，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我趁机让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。 （2）、感悟“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们