三年级下等量代换说课稿定稿.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册 三里畈小学 说课者：陈方 ——说课 　说作业与板书设计 　说 教 材 说教法和学法 说 教 学 过 程 一、说教材 1、教材的地位和作用 《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，同时在初中几何图形的计算和证明中也起到了重要作用。 知识目标：使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 情感目标：在丰富的数学情景中，让学生感受等量代换与古代生活、现代生活的密切联系，让学生初步体验等量代换给人们生产，生活带来的便利和现实价值，感受到学数学、用数学的乐趣。 2、教学目标 能力目标：通过教学培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力，发展学生的思维，提高学生发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 难点：学生学会找“中间量”，运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。 3、教学重难点 重点：学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法是本课教学的关键。 二、说教法和学法 1、引-----我注重创设生活原型，进而引导亲身体验“换”的过程，使学生理解“等量才能替换” ，在体验过程中，逐步感悟“等量代换”思想。 2、放------通过图文并茂、动画演示、动手操作等实践活动帮助学生理解量与量之间的关系。 3、创----充分挖掘教材的内在因素。 （一）说教法 （二）说学法 新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作为主，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的产生、发展和形成过程。这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、自选解决问题的方式：摆一摆； 画一画； 算一算。 2、小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 教 学 过 程 初步感知 探索求知 巩固提升 拓展延伸 　为达到这节课的教学目标，我从“初步感知”、“探索求知”、“巩固提升”、“拓展延伸”这四个环节设计教学。 一、感知阶段 1、创设“现代”等量代换 [利用这一情景，可以诱住学生的注意力，让学生感觉有点“晕”，有点“绕”。同时能激发学生学习数学的欲望，为学生学习新知识作好必要的铺垫。 ] 教 学 过 程 （内容：某学校的作业评价很让学生感兴趣，如果作业做的非常正确、非常认真的话就可以得到老师奖励的“北京福娃”卡片，如果连续5次都得到北京福娃卡片的话，就可以换有“大拇指”标志的卡片，如果连续3次都得到“大拇指”卡片，就可以换有“小博士”头像的卡片，连续得2次“小博士”卡片，就可以“单元免试”，最后还可以获得外出参观游玩的机会。） 2、复现“古代”等量代换 [“曹冲称象”这一故事，学生很熟悉，但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的数学思想与内涵。] 教 学 过 程 二、探索阶段（生活中的等量代换） （一）引导学生观察例2主题图：小明、小红分别在水果摊里提出了什么数学问题？接着引导学生弄明白第1和第2个天平的含意：通过天平你知道了什么？能否解答小红提出的问题？ [这样引导是为了让学生更细地去认识、观察天平，感知、体验等量关系，使学生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能学习后面的“换”，为解决例2这个问题作铺垫。 ] 教 学 过 程 ?个 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 （二）动手操作，汇集思想 先安排4人小组讨论交流，在交流的过程中也可以利用课前准备的学具摆一摆；再汇报答案，并说出自己的想法。鼓励用不同的方法解决。法1：摆一摆； 法2：写一写； 法3：算一算。 [这样设计的目的是将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。大胆放手，引导学生自主探索。通过观察思考与动手操作的活动，使学生在思考过程中得到多种多样的想法。 ] 教 学 过 程 　 （三）演示答案，小结方法 这个小结强调抓住一个“中间量”，得出两者“相等”的关系，使替换顺利进行。 ] 教 学 过 程 利用课件生动地演示答案，并小结方法：怎样地利用“等量”的东西来“代换”。（板书3） ?个 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 1千克 教 学 过 程 三、巩固阶段（生活中的等量代换） 针对本课的教学目标，我设计以下几个环节： 1、逛快餐店 填空：麦当劳叔叔告诉我们：“1个汉堡可以换2个鸡翅，1