适应高职培养目标探索《自动控制原理》课程改革.PDF

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适应高职培养目标探索《自动控制原理》课程改革

2009年 10月 广 西轻工业 第 10期 (总第 131期 ) GXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 适应高职培养 目标探索 《自动控制原理》课程改革 吕兴荣,桂和利 (无锡科技职业学院机电工程系,江苏 无锡 214028) 【摘 要】 《自动控制原理》一直是高职学生较难掌握的一门专业基础课程。提出该课程改革的思路,有助于学生掌握控 制思想 、理论和方法。 【关键词】 高职;课程改革 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2009)10—146—02 《自动控制原理》是高职高专 自动化、电气、机电及相关专 析和稳定性分析。以单闭环有静差直流调速系统为例来巩固数 业的一门重要专业基础课,也是学生较难理解和掌握的课程。 学模型的建立、时域分析,同时引出频域分析和频域稳定判据 高职教育不能忽略本课程,但也不能按照本科生的教育模式去 等知识。随后对知识点进行归纳和综合,并进行拓展,引出系统 教育高职学生,必须找到一条真正适合高职学生的课程教育模 校正作用和概念。 式。本文提出其改革思路,帮助学生掌握控制思想、理论和方 2.1.2 引入 Matlab软件增强实用能力I1] 法,同时也为其它专业基础课的改革提供参考。 《自动控制原理》涉及很多数学推导和计算 ,这些计算完全 可以通过计算机软件来实现。因此,在教材中直接引入Matlab 1 存在问题分析 软件知识 ,即在每一章节的最后,介绍如何通过软件来实现这 1.1生源层次多样化 部分内容,可以使学生耳 目一新,更有兴趣和动力。这样,学生 高职院校的生源一般有两个层次:一是对 口技校生 。有一 只要知道相关理论在控制里的应用 ,而不需要进行繁杂的数学 定的动手操作能力,但理论知识 比较薄弱;二是高中生,有一定 推导 ,学习起来较容易接受和掌握。 的理论基础,但成绩不理想 ,并且缺乏动手操作能力。他们的共 2_2教学内容整合 同特点是在基础教育阶段就已经厌倦了对深奥、枯燥的理论知 《自动控制原理》现有教材都是将各个知识点孤立地进行 识的探索。 讲解 ,且在介绍某一知识点时,都默认某一条件已满足,这样不 1_2教材理论化 利于学生对知识的理解和掌握。而以项 目为导向进行教学内容 本课程是分析和研究自动控制系统性能优越的一门课程 , 整合 ,将它们融入到一两个项 目案例里进行讲解,将有助于学 是针对实际的物理模型经过抽象和简化后的数学模型所进行 生理解和掌握。同时,有些理论知识可整合或略去。比如:动态 的分析和研究,其教材具有理论性强、概念抽象、数学含量大、 结构图的化简求系统的传递函数可以通过 Matlab软件很方便 计算繁杂、分析方法多样化等特点。 实现,所以用梅逊公式求系统的传递函数的方法可以略去;根 1.3考核机制单一化 轨迹法可以不讲;对系统的校正,重点介绍PID控制。 当前考核方式仍然是期末笔试为主,考核方式单一、固定 2.3教学方式改进 且僵化。特别是扩招以后的高职教育,针对学生的综合素质较 2.3.1从 “以知识体系引导 向以应用系统引导”转移 低的现象,期末考试前 ,相当一部分教师还会根据期末考卷情 以知识体系引导的教学存在一定弊端 ,缺乏让学生主动参 况 ,进行考前辅导。因此,学生往往忽视平时的学习,仅靠考前 与学习的助推剂,不利于教学三 目标中情

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