电工教学中教师“导”的作用初探.pdfVIP

科学之友 Friend0fScienceAmateurs 2oo8~lo,EJ(3o)回 电工教学中教师 “导的作用初探 王俊安 (阳煤集团职业一校，山西 阳泉 045000) 摘 要：文章通过对 《电工学》的学习，使学生比较全面地掌握了电工技术的理论和基本技 能，从中总结了一些如何发挥好教师 “导”的作用，真正实现学生 “学”和教师 “导”的最佳结 合，从而提高课堂教学效率的认识和做法。 关键词：电工学；教学；实践；“导”的作用 中圈分类号：G633．93 文献标识码：A 文章编号：1O00—8136(2008)30—0148—02 《电工学》是电工类专业入门的基础课程，是进一步学习其 骤主动探索见表 1。 他技术课程专业的奠基石。它是抽象性、实验眭、专业性、实用性 表 1 导探步骤 较强的课程。而职业学校学生普遍基础差 、学习主动性较低，在 步聚 实验条件 指电针流表 严生感应 反应 电流条件 教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂 ，操作深奥难明，于是 1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持 厌学畏难情绪油然而生，究其原因：忽视了学生的 “学”与教师的 导体与磁场相对静止 “导”之间的相互作用。 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持该导体与 磁场相对静止 “学导结合”强调了 “学生先学”的主要性 ，而 “教师后导”的 3 便该导体i苷磁场方问往夏遥明 作用也不容忽视，只有发挥好教师 “导”的作用，才能真正实现学 4 保持电路 闭合，使该导体做切割磁感线的 生 “学”和教师 “导”的最佳结合，从而提高课堂教学效率。 运动 如何在 《电工学》教学中充分发挥教师 “导”的作用，作为一 通过实验既培养了学生学习的兴趣、实事求是的科学态度和 名职业中学电工教师，结合实践尝试 ，谈谈自己的认识和做法： 良好的学习习惯 ，又培养了学生初步的观察实验能力和分析概括 能力。 1 导课 3 导思 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课有个好的开 端，像一场戏有一个引人人胜的序幕，好的导课不仅有利于组织 导思就是引导学生理解、掌握所学知识的思维过程。掌握一 教学，把学生分散的思维一下子聚拢起来，而且能像磁石深深把 定的思考方法，通过 “导”来充分调动学生思维的积极性，激发学 学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。理想的新课导人依 生学习积极性。引导学生主动地动脑思考想办法，通过独立思考， 据教学 目的、教材内容特色、学生年龄心理特征和教师 自身特 去理解掌握知识，并在这一过程中发挥学生的思维能力。 点，创造性导入是新课的最佳人口处，力求使引导 自然合理 ，以 例如：教学 “接触器连锁的电动机正反转控制电路”一节内容 使教学协调、生动。紧紧扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围， 时，首先让学生看课本控制电路图，然后提出两个问题让学生思 激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生 考：①如何实现正反转?②两个接触器线圈能否同时通电?在学生 以最佳心理状态进入新课的学习。例如：在讲述 “电磁感应现象” 思考、讨论过程中，教师