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敏 汇 2008 ． 11 (下旬刊) 对大学生数学建模能力的认识及探讨 口 许继影 陈仕军 (梧州学院 广西 ·梧州 543002) 摘 要 大学生数学建模竞赛是大学生课外科技活动的三大赛事之一，受到了全国各大高校的重视。本文讨论了大学生数 学建模所必备的知识水平和技能，给出了一些提高大学生数学建模能力的方法和途径。 关键词 数学 数学建模 能力培养 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—10g—O2 一 、 问题的提出 是个很简单的问题 ，一个人很难完成 ，需要三个人相互协作、取长 一 年一度的全国大学生数学建模竞赛 (CMCM)，已成为大学 补短，共同完成。要求学生要善于与其他同学交流，乐于听取别人 生参加的较高水平的科研活动之一。全国大学生数学建模竞赛从 的意见，共同切磋，找到解决问题的最好方案。很明显，没有团对合 1992年开始由中国工业与应用数学学会 (CsIAM)举办 ，到 1994 作，靠一个人单干，是很难做出比较好的模型的。 年开始由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同举办， 三、提高大学生数学建模能力的途径 每年一次。从发展规模上看，1992年只有9个省市、74个学校、324 (一)在数学教学中培养学生的数学建模意识 个队参赛，到2008年增加到全国1022所学校、12834个队参赛。很 数学建模意识的培养，对数学建模能力的提高起到一个先导 显然，这项高水平的竞赛引起 了全国越来越多的高校的重视。一个 作用。数学建模意识包括对数学建模的认识、数学建模过程中的创 学校学生数学建模水平的高低，不仅反映了该校学生的知识水平 新意识。数学建模意识可以在教学过程中和Et常生活中潜意识地 和应用知识解决现实问题能力的高低 ，也反映了该校教师素质和 培养。特别是在各类数学课程中，要求教师理论联系实际，多举一 教学能力的高低。为此 ，大家共同关心的问题是：大学生到底应该 些与现实密切相关的建模案例，以启发学生对数学建模的认识。这 具备一个什么样的知识水平和能力才能在数学建模竞赛中立于不 能激发学生学习相关数学课程的兴趣 ，使得学生的数学理论知识 败之地?如何提高大学生的这种知识水平 、培养大学生的这种能 更加扎实，反过来又有利于更加灵活的进行数学建模。有了这种较 力?本文正是基于这两个问题，分析了数学建模所必须具备的能 强的数学建模意识，学生数学理论知识的提高和数学建模能力的 力 ，提出了培养这种数学建模能力的途径。 提高就相辅相成了。这正是现代大学生素质培养的关键所在。 二、大学生数学建模必备的知识和技能 (二)加强数学基础知识的学习并拓广学生高等数学知识之外 (一)具有较强的数学基础和学习新知识的能力 且与数学建模密切相关的其他数学知识 数学建模是这样一个过程：通过设置一些合理的假设，将现实 众所周知，数学建模并不是一个简单的问题的求解。用到的知 问题去粗取精，转化为一个数学问题，并用适当的数学工具建立相 识理论也不仅仅只是高等数学，更多的是需要其他许多方面的数 应的数学模型。最后，利用相关数学知识并借助于计算机求出问题 学或非数学知识。一般，数学建模问题往往是个现实生活中的优化 的解。由于数学建模所需解决问题的复杂性。要求大学生必须要有 问题，需要学生掌握和了解一些与建模相关的优化算法，例如图 坚实的数学基础。为此，大学生除了必须掌握高等数学、概率论、线 论、动态规划、现代智能算法等。当然，要求学生掌握这些全部优化 性代数等相关基础知识外，还需要有运筹学、差分方程、计算数学 、 知识，这是不可能的，也是不必要的。但是，要掌