非英语专业大学生自主学习能力培养的实证性研究.pdfVIP

第2l卷 第4期 浙江万里学院学报 Vo1．21 No．4 2008年7月 Journal of Zhej iang Wanli University Ju1．2008 非英语专业大学生自主学习能力培养的 实证性研究 章剑飞 (嘉兴学院，浙江 嘉兴 314001) 摘 要：文章在借助国内外自主学习相关研究成果的基础上，通过问卷调查、访谈、元认知策略培训及启发 式课堂教学等实证研究，试图探讨自主学习能力的培养对提高当代大学生英语学习兴趣、学习成绩和全面提 高其英语综合能力的作用和影响。 关 键 词：自主学习；元认知策略培训；启发式教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(2008)04-0145—04 收稿 日期：2008--03—13 作者简介：章剑飞，嘉兴学院外国语学院助教。 合应用能力，特别是听说能力，……同时增强 一 、 弓l言 其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应 自主学习是源于心理学，并于 20世纪 80 我国经济发展和国际交流的需要。”但现状却 年代以来广泛应用于语言教学与研究的一种现 是由于长期受 ‘以教师为中心的’灌输式教学 代学习理念。对于自主学习的概念，国内外教 模式的影响，当代大学生的自主学习能力普遍 育学家和语言学家们有着不同的见解 。 薄弱，且十分依赖课堂和教师。为了实现新时 Holec(1981)认为，自主学习是学习者对 “学习 代外语教学的目标，大学英语教育工作者们更 负责的一种能力”。Dickinson(1995)认为，自 深刻的认识到培养学生自主学习能力的重要 主学习是学习者对学习过程做出决策并适时反 性、紧迫性和必然性。自主学习也已成为高校 思的能力。Littlewood(1996)则指出，自主学习 英语教师研究的一项重要课题，然而这几年， 主要是 “学习者独立做出选择的愿望和能 国内的自主学习研究多采用思辨性研究，实证 力”，是学习者希望对自己的学习负责，并能 性研究比例较低 (高吉利，2005)。因此，一 在已有的知识和技能的基础上执行自己学习的 年半以来，笔者借助国内外相关研究成果，在 能力。国内学者庞国维 (1999)认为，自主学 所任教的班级进行了大学生英语自主学习能力 习是学习者对学习的各方面做出自我选择和调 培养的教学实践，并试图探讨自主学习对提高 控的能力。综合各家所长，笔者认为自主学习 当代大学生英语学习兴趣和全面提高其英语综 主要是指学习者主动、积极、自觉、独立地学 合能力的作用和影响。 习能力，包括自觉确立学习目标、制订学习计 二、 调查和实验 划，合理安排学习进程，客观评估学习结果 等。自主学习也体现了以 “学习者为中心”的 1．实验假设和对象 教学理念，是外语教学的重要目标。 实验假设： (1)学生自主学习能力的培养 国家教育部 2004年初新颁布的 《大学英语 能有效的激发学生英语学习兴趣，有助于提高 课程教学要求》对大学英语教学目标这样阐述 其学习效率