符号论美学对中学语文阅读教学的启示.pdfVIP

垒 ： ! 垦塑 符号论美学对中学语文阅读教学的启示 口 张微微 (四川师范大学文学院 四川 ·成都 610068) 摘 要 作为西方现代美学流派之一的符号美学为现代中学语文阅读教学提供了一种新的思维视野。他对新课标下的中 学语文阅读教学有着许多重要的启发，本文主要从两个方面讨论符号美学对中学语文阅读教学的启示：一方面，文学作品由文 学符号构成，文学符号的能指与所指并非一一对应，这就启迪阅读教学中要允许和鼓励学生对文本进行多元解读；另一方面， 艺术符号是对人类情感以及生命意识的终极关照与揭示，因此应启迪学生在阅读的过程中关注作品所体现出的人文情怀。 关键词 符号美学 语文阅读教学 多元解读 人类情感 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—1O1-02 语文教学的科学化，是语文教学改革合乎规律的发展，它应该 学生跟老师的理解保持一致，这样会泯灭学生对生活对生命的独 按照 “古为中用”，洋“为中用”的方针 ，对古今中外一切言之成理 特感受能力，达不到我们进行阅读教学的最终 目的。 而又行之有效的好经验，都要认真研究，并且有批判的加以吸收。 比如在对 《荷塘月色》主体思想的理解上，学生们可以通过独 这样将语文教学研究与改革的资源链接空间扩大到更为广大而科 立思考后的探讨，得出对作品主题的多元性理解，可以是表现淡淡 学的领域中去，才能打破传统教学的一些弊端和局限，针砭时弊 。 的悲伤，可以是表现欲摆脱世俗烦恼而不得的苦闷，又可以是表现个 有的放矢。由于我们的母语教育同时也是人文教育，语文科是工具 体生命得以暂时超脱的喜悦，还可是表现思知音而不得的孤独与苦 性与人文性的统一。因此，西方方法论中的一些重要理论能够与我 闷，更可以是表现对宁静和谐的自然之美的向往，等等。对 《项链》 们的中学语文教学的特点相结合，并且经过科学的吸收借鉴，使语 主题的理解上，可以是对人性弱点的揭示，也可以是对人生荒谬的 文教学具有更强大的生命力，不断向前发展 ，逐步达到现代化的目 表现，不一定非要理解为是对资产阶级的批判。 标。本文主要阐释西方方法论中的符号美学理论给我们语文阅读 (二)文本解读应做到多元有界 教学的一些启示。 新课标重视学生的自主阅读 ，鼓励学生提出有创意的见解，但 一 、 符号美学释义 是，对文本的多元解读并不是鼓励学生思维天马行空的盲 目发散， 符号美学是二十世纪五六十年代风靡欧美的美学思潮，他是 而应该多元有界，必须有一定的 规“范”，有一定的价值取向和解读 用符号论的观点和方法研究美学和文学理论的问题。他把艺术的 范围的引导。这也在符号美学那里能得到理论上的支持。符号美学 本质归结为符号，其代表学者有德国哲学家卡西尔及其学生美国 认为：作为艺术符号的能指本身便是一种符号性存在物，也就是说， 哲学家朗格。 在它自身中包含着某种意义的意向境域所有的规定性，能指本身的 那么，什么是符号学和符号呢?符号学是研究交流符号的产生 这种意象境域内在地制约着意义的可能性境域。因而使所指和能 和运用的一门科学。符号是一种用以指称某种特定感觉对象的认 指的关系不再可能是任意的结合。由此可见。对文本意义的阐释并 知形式，他与某种具体事物相联系，却不仅仅代表该事物本身。他 不是无限的。在语文阅读教学之中，对语文文本意义 指)的阐释必 是一定事物的象征，是揭示一切意义现象的聚合，由能指和所指构 须以文本(能指)为依据。这一条对矫正 目前语文教改中，由于强调学 成 ，能指是符号直观呈现出来的现象 ，是一种物质性的存在物；所 生主体性，强调文本阅读的多元化而出现的对语文文本混乱、盲 目 指是内在于这一直观形态中的意义，其自身无法呈现，需借助于能