小学生心理训练..pptVIP

心理成长100分 每位家长、每位老师都期盼学生学习成绩100分，品德发展100分。但现在越来越多的切身体验让老师及家长认识到学生心理100其实非常重要。 慢慢抱着女儿在无可奈何地叹气：刚上小学的女儿一上课就头晕，身体检查都正常。女儿怎么啦？ 张老师批阅学生的试卷，越批眉头皱得越紧：平时这些学生做作业都是全对，怎么到哦考试的时候就一错再错呢？ 从表面上看，女儿上课头晕，是身体出了问题；学生考试失常，是学习出了漏洞。其实，这些都与心理有关。 从心理角度分析，上课头晕的女儿很可能是对新环境不适应—学校适应困难，考试失常的学生很可能是情绪过分焦虑—考试情绪焦虑。 适应群体训练 小学生经常生活在三类群体之中，一类是校外同伴群体，一类是校内师生群体（或者班级群体），一类是家庭群体。 对群体的适应，主要表现为对群体中人际关系的适应。小学生的群体主要表现在与同学同伴的关系，与老师的关系，与家长的关系等三方面。 日本的心理学家广田君美把儿童同伴群体形成的过程分为五个阶段： 第一阶段：孤立期——时间一般在 一年级第一学期。这时的儿童彼此独立，还较难形成稳定的群体。 第二阶段：水平分化期——从一年 级第二学期开始。从这时开始，儿 童因为上学时同路、在学校里同位、爸爸妈妈彼此熟悉等自然原因建 立起了一定的相互联系。 第三阶段：垂直分化期——时间在小学二三年级。这时的儿童根据学习表现、身体争斗能力等因素较为自然地分化为处于优势的部分和处于劣势的部分。 第四阶段：部分群体的形成——儿童之间分化并形成若干个小的集团。儿童群体的意识得到加强。 第五阶段：集体合并期——在小学三四年级之后，各个小集团之间出现联合的现象，形成大的群体，并开始出现在全年级有影响力的核心人物，群体中成员的规范意识和一致意识得到进一步加强。 三年级： 兴趣广泛，容易被新颖的内容吸引。 对策：较易走神，所以课堂内容容易有遗漏。因此，需要家长对有关内容进行补充。 四年级： 注意力不够稳定，不易持久。爱争论问题，容易激动。男生女生开始出现界限。 对策：讲解时间不宜过长。介入人要公平的处理问题。 五年级： 集中注意力有所发展。开始由老师布置任务的记忆过渡自觉的记忆。 对策：对规则看重，需要完善的规则和执行规则， 六年级： 属于少年阶段的特点。已经开始把体育活动作为抒发情感的途径。 对策：需要启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。 童年期儿童对教师的敬畏与崇拜是令人感动的。 低年级儿童会100%地认为要听老师的话。这固然与儿童对教师的情感有关，但更重要的是与儿童自身的认知发展的特点有关。 到了中高年级，儿童开始根据自己对教师的判断来控制自己的行为。这时的师生关系会影响到儿童的学习与日常行为。开始倾向于为自己喜欢的教师而学习，拒绝为自己不喜欢的老师而学习。 这种从完全崇师到有自己的评价的转折，发生在小学三年级左右。 童年期儿童最需要鼓励，他们最在意老师对自己的评价和态度。因此，教师的态度和评价会对他们的发展带来极大的影响。 儿童进入小学以后，人际交往范围大为扩大，但他们仍需与父母保持密切的交往。随着年级的升高，他们越来越具有独立的倾向，独立思考而不以家长的意志为转移，独立行动而不屈从于家长的指挥棒。 对于开明的民主的家庭群体，他们的适应性表现会不断增加； 而对于专制的暴力的家庭群体，他们的适应会越来越困难。 很多研究证实，群体适应障碍的儿童中有相当一部分的家庭群体存在问题，或是家庭结构存在问题（如单亲家庭），或是家庭教养存在问题（如限制过多，过分溺爱）或是家长人格存在问题（如过于自私，言行不一）。 总之，小学生对群体的适应能力在不断提高，但适应性问题却未见减少。 小学低年级训练内容 1、学校适应训练 2、学习心理训练（心理学家认为，小学时期是学习态度初步形成的时期，小学低年级的学习心理训练最重要的就是培养孩子良好的学习态度。） 3、智力开发训练 4、交往心理训练 群体适应心理训练要点 １．进行入学适应的心理训练 进入小学，儿童的许多方面都发生了变化：进入了新的学校环境；活动从以游戏为主变为以学习为主；接触新的伙伴，面对新的老师。诸如此类的变化不可避免地会给儿童带来适应性困难。因而，必须在入学前后集中一段时间进行入学适应的心理训练。 训练示例：校园新、奇、乐 （1）向爸爸妈妈说一说进入小学后，见到的新老师，遇到的新同学，看到的新景物，经历的新事情。 （2）留心校园中“奇怪”的事，每天与爸爸妈妈谈一次。例如：奇怪，有的小朋友戴红领巾是什么意思？ （3）留心上学后快乐的事，每天向家长发布一个“快乐报告”。例如，拿到了新书，真快乐！ ２．进行适应学校群体的心理训练 学校群体适应包括：对学校群体环境的适应，对学校群体生活的适应，对学校群体关系的适应，对学校群体中