高三英语语法教学策略的研究.pdfVIP

鹱疆ofg曼L@guageVea￡nin0矗Reseaf。n!嗵3sie譬dOat!gn 墓墨款蒋井话教学礤究 资 助 垒 项 目 高三英语语法教学策略的研究 上海南汇祝桥高级中学 张鲁荣 1．语法复习专项专题化 一 、 前言 高三英语语法教学以复习为主。复习的过程是总结、归 纳、系统、提高的过程，它是学习过程中一个重要环节。通过 语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇和语法。如 总结归纳，学生把零散的知识连成线、连成片 ，构成系统的 果说词汇是语言这幢大楼的砖头，那么语法就是其中的钢 知识网络。 筋混凝土，负责将这些语言材料进行有机合理组合。英语语 高三学生学业压力大、时间紧迫。如何在有限的时间里 言学家Wilkins(1972)曾说过：“没有语法 ，人们能表达的事 取得事半功倍的教学效果是教师面临的挑战。本课题组中 物寥寥无几……”。语法是语言赖以形成和发展的要素：是 高三的六位英语教师集体商议 ，决定 自编教材 ，分工协作， 语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语 分章节进行专项语法复习，每一章节一个主备人，每一语法 法作为语言的结构框架，它是语言习得的基础，能帮助学生 项目100道同步训练题，主备人编写此章节的教案和配套 正确分析语言，提高语言输人输出的正确性。中学语法教学 习题。此外，我们选用了 《中学英语语法3000题》。 的主要 目的是通过对英语语言规律的认识和掌握，培养学 第一章 句类的复习和状语从句 生听说读写译等语言实践能力。语法水平的高低直接影响 第二章 名词性从句和定语从句 学生综合运用 、理解能力和学习效率。因此，学好语法非常 第三章 时态语态和非谓语动词 重要。 第四章 情态动词 、虚拟语气和倒装句 但是，传统语法教学的特点是 ：语言的形式规则是语法 第五章 名词和代词 的核心，讲解+练习是学习语法的最佳方式；语法的教学以 第六章 冠词、形容词和副词、强调句、It的用法 教师分析与解释语法规则为主，练习是学习语法的基本方 课题组成员提炼一些重难点语法项 目，整合出专题。 式；语法规则讲解以演绎为主，讲解方式单调。学生的语法 如 ，《动词主动形式表被动含义的用法》、《非谓语的逻辑主 学习以认识和学习规则为主，机械记忆规则，语法与语用及 语比较》、不《定式与动名词作宾语的区别》、《高考状语从句 实际交流脱节，学生感觉英语语法复杂琐碎 、枯燥乏味，在 考点透视》等。 学习和运用上束手无策。语法教学效率低。 2．语法基础知识夯实化 笔者认为，高中生已具备了较强的逻辑思维能力，能通 结合我校学生的实际情况：语法知识薄弱 (有的学生不 过系统的基础语法学习自我规范和整理零碎的语言现象。 知道非谓语动词是什么，有的甚至不知道何为宾语、定语 、 教师帮助他们把过往积累的对语言的感性认识上升到理性 状语等句子成分)，我们把复习重点放在落实语言基础知 的高度，有利于学生今后语言学习的可持续发展。 识、语法基础知识和提高学生综合运用语言的能力上。 我校为普通高中，学生学习英语的能力和方法相对薄 我们以“句类的复习”开始了语法的复习。要点如下： 弱。为解决语法学习问题，课题组在我校高三年级进行了英