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30、诗五首教案
课 题_____________________________________ 设计__________
教学时间______________教学班级______________授课时__________
教学目标（手写） 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度价值观： 教学方法（手写） 教学重、难点：（手写）
教学过程 旁注：(手写) ●第一课时●
一、导入
漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这五首古诗，相信这边风景独好。
二、朗读这五首诗，扫清字词障碍
1学生自读五首诗一遍。
2教师点学生朗读，其他学生正音。
3学生齐读课文一遍。
教师提示朗读节奏。
4学生自读《饮酒》，并背诵。
三、《饮酒》大意理解
学生朗读《饮酒》，分句翻译全文。
四、《饮酒》课堂练习
1解释字词：
结：
庐：
日夕：
人境：
2根据要求填诗句。
（1）直接道出了作者对宁静田园生活的喜爱，对车马喧嚣的官场生活的厌倦。诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况的句子是: 。
（2）表达诗人远离世俗名利羁绊，虽身处“人境”，但闲静无忧的原因的句子是： 。
(3)不仅抒发了诗人的淡泊情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象的诗句是： 。
(4)隐含着诗人舍弃“以心为形役”的官场而归返田园的惬意情怀的句子是: 。
(5)富有哲理性的名句：
学生思考后教师明确：
1.结：建造，构筑 庐：简陋的房屋 日夕：傍晚
人境：人聚居的地方
2.（1）结庐在人境，而无车马喧
（2）问君何能尔，心远地自偏
（3）采菊东篱下，悠然见南山
（4）山气日夕佳，飞鸟相与还
（5）此中有真意，欲辨已忘言
五、《饮酒》思维迁移
有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。
学生思考后教师明确：
不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦忧，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。（言之有理即可）
六、熟读诗歌《行路难》（其一），梳理文意
1学生自读课文，教师标示重点字词。
金樽：
珍羞：
直：
济：
学生思考后，教师明确字词含义：
金樽：金酒杯。 珍羞：珍贵的菜肴。
直：通“值”。 济：渡。
2学生齐读一遍。
3古诗文大意理解。
教师自选学生翻译，其他学生纠正，教师最后明确：
金樽斟满清酒，一斗要十千钱，玉盘里摆满精美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。
想渡过黄河，坚冰封住了河面；想要登上太行，大雪盖满了山。闲时我在碧溪边垂钓，忽又梦见乘船经过日月边。
行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫的大海。
七、了解《行路难》，深入探究
学生结合翻译仔细阅读课文，教师板书如下：
1诗歌前四句告诉我们一件什么事情？
2面对美酒佳肴，诗人的心情怎样？从哪些词语可以看出？为什么会这样？
3 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
4 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用了哪两个典故？表达了诗人怎样的情感？
5 “行路难！行路难！多歧路，今安在？”这几句句式具有什么特点？这样的句式有什么表达作用？
6如何理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？
同学们思考讨论后，老师明确：
1.李白离别京城，朋友们为他设宴饯行，而且宴席十分豪华。然而禀性嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。从而表现了诗人极度愤懑、抑郁不平的心情。
2.诗人的心情是苦闷的。从“停杯”“投箸”“拔剑”“四顾”这些词语中可以看出来。因为诗人心中充满着难以排遣的烦恼，“停杯投箸”，无法下咽，“拔剑四顾”，心意茫然。
3.运用了比喻。以“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，交代了诗人惆怅的原因，含有无限的悲慨。这两句用比喻的手法写出自己
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