抓住两个支点 立足两个体系 提高课堂效率.pptVIP

抓住两个支点 立足两个体系提 高 课 堂 效 率 近几年课堂改革的反思 重视教学方法的学习与改革（洋思“先学后教、当堂达标”，杜郎口“三三六”等等），忽视了课堂效率的另一要素——教学内容，教材把握不准是现在课堂改革的另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。 教什么有时比怎么教还重要 两个支点：教学内容准确、教学方法科学 通过四年的实践学校总结了七大体系 教研体系 课堂体系 ——突出以教学为重点 落实教学常规为主线 紧抓教师专业技能发展 实现教学质量与教师专业双提升 一、教研体系 说课标、说教材 集体备课 课堂教学 三级教研 说课 课例分析 试卷分析 怎样说课标、说教材 一、说的结构框架 1.说课程目标。如果说整个学段（幼儿园、小学、初中、高中）的教材，要说本学科的总体目标和阶段目标；如果说一册的或一个阶段的教材，要说本阶段的目标。（依据课标）2.说内容标准。根据课程目标，本学段或阶段从几个方面或领域（如语文的五个方面、数学的四大领域、英语的五个方面等）提出了具体要求。（依据课标） 3.说使用版本教材的特点和内容结构。包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解读） 4.说知识和技能的立体式整合。不管是说一册还是一个单元，都要把本学段的同类知识进行立体式的整合。（依据课标、教材和编者的解读） 5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。（依据课标、教材和编者的解读） 6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况。（依据课标、教材和编者的解读） 7.说课程资源的开发与利用。（依据课标、教材和编者的解读） 二、说教材的方式 1. 认真研读课标和教材，画出知识树，写出课标和教材分析； 2. 制作课件，脱稿演讲； 3. 人人参与，逐层竞赛。 四、说课标、说教材培训 1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）； 2、前后联系，整体把握（知识归类）； 3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）； 4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）； 5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）； 6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。 五、说课标、说教材的感悟 几年来说课标说教材的感悟与收获 1.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。 2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。 五、说课标、说教材的感悟 3.说教材是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。 （年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟） （海南骨干教师之言） 说课标说教材是一项教学常规，不是教学活动，不能一蹴而就。 六、说课标、说教材的形式 1、说学段（语文） 2、说一册（语文）（英语） 3、说单元（数学）（历史） 4、说专题（数学）（语文） 一、教研体系之集体备课 集体教研标准 1.集体教研由备课组长主持，内容包括中心发言人进行单元说教材、教师说课议课等环节。 2.每周二下午为集体教研活动时间。活动时地点、时间、人员、内容四确定。所有年级的语文学科在该年级的一班教室；数学在二班教室；英语在三班教室。 3.一二年级语、数学科每天4:00-4：50在本年级一、二班教室进行每日教研（周二除外）。 4.活动做好记录。记录及教研成果（单元说教材PPT、每课说教材PPT）每月的最后一周的周二下班前上传ftp。 5.集体教研后，每位教师在教案上要有圈点、修改、补充等标记。 一、教研体系之集体备课 说教材是每位教师必须做好的教学常规 起始章节（或单元）从说教材开始六上第一单元.ppt 从说教材开始集体教研，开始备课 ： 说教材—草案—初案—成案—个案， 提高课堂效率（能从宏观把握，从大处着眼，高屋建瓴） 百分数解决问题新.ppt 集体备课\3月30备课 集体备课 一、教研体系之说课 让“说课”与“说课标、说教材”对接 1.说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说到单元。 2.说的目的：将说教材的理念与课堂理念、课堂目标贴近，将整合的成果带进课堂。 3.说的方法：找出说教材与说课的近似点，进行串通、融合。 4.说的意义：说教材的成果最重要落实