新目标英语八年级上册教材分析2015年9月23日.pptVIP

* * （课标三级阅读要求） 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指 令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。 （课标五级阅读要求） 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 口语教学中，教师应该注意一下几个方面： 加强朗读训练，激励学生大胆与人交流，不怕犯错误。 在日常教学中，教师可引导学生大声朗读对话好课文。朗读不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信。 2. 坚持“准确性”和“流利性”并重的原则。 在口语教学中，教师往往重视学生语言结构和语音的“准确性”(accuracy)。为了提高准确性，教师一方面应帮助学生扩大词汇量，尤其要让他们多储备一些“语块”，以便在表达时能够脱口而出，减少犯错误的几率。另一方面应鼓励他们多听录音，模仿录音，先听后说，听准了再说。除了训练学生语言的“准确性”， 教师还应注意训练学生语言的“流利性”（fluency）。 对话教学的补充活动 大家来找茬（挑刺）游戏：在课堂上表演时，要求学生仔细聆听他人的发言，并能从中找到错误和不足并需要改进的地方。以小组为单位评比。（好处：让学生有事可做；集中学生的注意力；一个很有效的再复习过程；练习听力） 我是最认真的听众：在课堂上表演时，要求学生仔细聆听他人的发言，并根据发言填出表格所缺的内容。（检查反馈方式：问答、汇报结果） Name What Why How Lin Feng a teacher like to stay with children … Zhang Xiaohong … 四、教学建议 （四）语法教学 建议： Grammar Focus以表格的形式呈现一般将来时一、二人称和want to be句型的例句。 3a–3c为不同层次的语法练习。 3a关注的是不同人称的一般将来时和want to be陈述句中动词be及want的变化形式，这是学习一般将来时的难点所在； 3b通过让学生补全对话考察学生对一般将来时特殊疑问句及回答的掌握情况，从关注语言形式的练习过渡到关注语言意义； 3c从前面的笔头练习过渡到口头练习，让学生运用本单元目标句型谈论人生目标，既巩固了前面所学的词汇，又巩固了一般将来时的特殊疑问句及回答。 语法教学 本套教材按照“话题——结构——功能——任务”的模式来安排教学内容，每个单元的语法结构服务于该单元话题的表达，语法学习的目的是为了语言运用。教材各单元的语法内容是按照“感知、发现、总结、练习、运用”的程序来编排的，各单元的语法页包括语言结构总结（Grammar Focus）和语法运用练习两个部分。语言结构总结是在前面听说训练的基础上进行归纳，并以表格的形式对比呈现。语法练习分层次设计，从控制性、半控制性练习过渡到开放性练习。既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。 重视学生对语法学习过程的参与 本套教材倡导的语法教学过程是“感知、发现、总结、联系、运用”。首先，教材让学生通过一定的语境（包括听力输入、口语范例、阅读语篇等）感知新语法项目，建立对“新朋友“的初步印象，并尝试在语境中理解新语法项目所表达的意义。其次，教材通过在不同语境中呈现新语法项目，引导学生发现其结构特征，并尝试总结语言规律。经过不同层次的练习后，最后让学生在新的语境中运用该语法项目或解决新的问题。因此，在语法教学中，教师应该尽量避免“满堂灌”的做法，而应调动学生的思维，让他们积极参与语法学习过程。 四、教学建议 （四）语法教学步骤及建议： Step 1：呈现（标注） Step 2：发现、感悟（观察、辨析） Step 3：归纳 （定义、用法、结构；学生适当做笔记。 ） Step 4：演绎 （了解基本结构，在特定语境中使用，领悟表意功能） Step 5：实践（情景、游戏） Step 6：活用 1.适当性原则：课标5级 2.补充练习 3.尽量建构完整知识体系 阅读板块 2a（读前活动）： 激活背景知识 2b（读中活动）： 搜索关键信息 四、教学建议 （四）语法教学步骤及建议： 阅读板块 2c（读后活动）： 使用文中信息 填写信息表格 2d（读后活动）： 根据文中信息