提取练习在记忆保持与迁移中的优势效应： 基于认知负荷 - 心理学报.pdf

心理学报 2013, Vol. 45, No.8, 849−859 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2013.00849 (西北师范大学心理学院学生学习研究中心, 兰州 730070) 提取练习比建构概念图更有利于记忆保持和迁移的研究结果尚存在争议。依据认知负荷的 3 个成 分 , 设计两个实验探究前期知识水平与策略复杂性对以上两种学习策略有效性的影响。结果表明： (1)前期 知识水平的主效应不显著, 但是与学习策略之间存在交互作用：在提取练习策略条件下 , 高前期知识水平的 被试与低前期知识水平的被试在记忆保持和迁移上的正确率没有显著差异 , 但是在建构概念图策略条件下 , 高前期知识水平的被试在记忆保持和迁移上的正确率显著地高于低前期知识水平的被试 ; (2)当降低概念图 的难度后, 被试使用建构部分概念图策略产生的认知负荷与使用提取练习策略相比显著降低 , 并且其在学 习阶段学习到的知识量显著地高于使用提取练习策略的结果, 但是在最终测试上 , 其记忆保持与迁移的正 确率与使用提取练习策略并没有显著差异 , 策略的复杂性增加了学习者的额外负荷, 但是对策略有效性的 发挥却不具有决定性影响。以上结果说明提取练习策略之所以比建构概念图策略更具优势, 不是因为其策略 本身更易掌握 , 而是因为其与建构概念图策略相比不受学习者前期知识水平的影响。这意味着认知负荷理论 可以很好地解释提取练习在记忆保持与迁移中产生优势效应的内部机制, 并进一步证实提取练习与精细编 码不同, 具有独特的加工机制。 提取练习; 建构概念图 ; 认知负荷 ; 前期知识水平 ; 精细加工 B842 1 问题提出 探讨的问题是 , 同样是意义学习的有效策略, 为什 么提取练习比建构概念图更有利于记忆的保持和 提取练习 (Retrieval Practice), 又称测试效应 迁移呢？本研究试图针对两种策略涉及的变量特 (Test Effect), 是近 10 年来学习与记忆研究的热点 征, 通过严密的实验设计, 深入探讨提取练习策略 问题。在相关研究基础上, 有研究者指出：“提取练 相较于建构概念图策略更有利于有效学习的内部 习策略相比于传统的学习策略, 如重复学习、过度 机制。 学习, 能够产生更长时间的记忆保持” (Roediger 1.1 两种意义学习的有效策略—— 提取练习与 Karpick, 2006a; Karpicke Roediger, 2008) 。更近一 建构概念图 步地, Karpicke 和 Blunt (2011)有感于当今教育界对 所谓 “提取练习效应 ”是指在一个等值的时间 精细加工策略的过度依赖, 将建构概念图策略和提 里, 对某个学习材料进行一次或多次的信息提取要 取练习策略在其实验研究中进行了比较。结果发现, 比重复学习这个材料在将来产生更持久的记忆保 与建构概念图这样的精细加工策略相比, 提取练习 持, 并且提取会从根本上改变信息的储存方式 , 使 在长时记忆保持量和学习迁移上表现的更好, 且差 知识的获得在日后更加易化(Roediger Karpicke, 异显著(Karpicke Blunt, 2011) 。这一研究成果引 2006b; Karpick