水溶液的酸碱 - 嘉义大学附设实验国民小学.doc

國立嘉義大學附設實驗國民小學 自然與生活科技 學習領域教學設計 單元名稱 水落石出-水溶液的導電性 教學班級 六年二班 教學日期 100年11月28日星期一 設 計 者 劉恬如 教學時間 共2節，教學演示第一節 教 學 者 劉恬如 教材來源 康軒版自然與生活科技第七冊 參 考 資 料 國小階段自然與生活科技教材教法/王美芬、熊召弟 著/心理出版社 自然與生活科技教師手冊/康軒文教事業 365個簡單有趣的科學遊戲/林佳蓉 譯/方智出版社 全世界都在做的200個科學實驗/保拉．考克 著/禾風車書版股份有限公司 教育部六大科學教育學習網 .tw/index.jsp 屏東縣資訊教育軟體與教材資源中心 .tw/junior/phy_chem/pd_kc/main.htm.tw/web/index.asp?cy 有「它」才會亮 .tw/materialf/8675/index.html 設計理念 日常生活中，到處都可以看見水溶液，例如運動飲料、醋、茶水、生理食鹽水，甚至清潔劑等。水溶液對學生而言是非常熟悉的題材，但在水溶液的導電上哪一種溶液能導電？為何能導電？課本中均無探討，只是簡略的敘述，因此參考一些資料，設計教案透過「純水」的角色來說明水溶液的導電。本教學活動利用實驗、觀察、記錄與蒐集資料等活動方式進行學習，將實驗操作觀測結果加以分析、比較、歸納與統整出結論，藉以認識日常生活中常見的水溶液性質，並能將實驗所得結果運用於日常生活中。 教學研究 【教材分析】 水溶液溶解的觀察、水溶液的酸鹼性與水溶液的導電性為水溶液的三大主軸，而本教學活動設計以「水溶液的導電性」為主，透過發光二極體燈泡的測試，觀察水溶液的導電性質。藉由實驗結果發現，純水是不導電的物質，但因為生活中的水大部分都非純水或蒸餾水，所以水中都含有介質，使水能導電，所以在生活中要注意用電的安全。 課程架構圖： 【教學重點】 水溶液的導電性 ◎水會導電嗎？利用「純水」不導電的性質，讓學生產生水會導電的認知衝突。◎水清無電：探討水溶液的導電：利用各種溶液探討其導電性。探討水溶液中的溶質才是扮演導電與否的關鍵角色。◎水落石出：利用純水和地下水的實驗探討人們一般水會導電的概念。 ◎水中奧秘：電解質說明『延伸學習』 ◎省電一哥：探討燈泡、日光燈、發光二極體（LED）發光原理『延伸學習』 【學生經驗】 四年級已學過利用電線、電池、燈泡接通電路的經驗。 學生在水溶液單元活動一 溶解的觀察中已學會溶液＝溶質＋溶劑 能 力 指 標 1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕互相溝通，共享活動的樂趣。 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事物的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-3-3探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。 7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。 7-3-0-2把學習到的科學知識與技能應用於生活中。 單元目標 具體目標 一、透過實驗操作過程，了解水溶液具有導電性質。 二、透過實驗操作的過程，檢驗其他水溶液是否具有導電性質。 三、瞭解水溶液中的溶質是決定水溶液是否能導電的關鍵。 四、了解日常生活中用電的安全。 五、養成良好的科學態度。 1-1 正確操作水溶液導電的檢測材料。 1-2了解水溶液會導電的特性。 2-1由操作中發現有些溶液可以使發光二極體發光，有些溶液則否。 2-2由實作中發現日常生活中能導電的溶液及不能導電的溶液。 3-1了解純水中無其他介質，因此無法導電。 3-2界定電解質和非電解質的定義。 3-3了解水溶液會導電的原因。 4-1了解日常生活中的水中大部分都具有介質，並非為純水，所以會導電。 4-2透過實驗操作了解日常生活中的用電安全。 5-1在實驗操作及討論過程中學習相互尊重與團體合作。 5-2把學習到的科學知識與技能應用於生活中。 具體 目標 教 學 活 動 教學資源 時 間 評量 1-1 5-1 2-1 1-2 2-2 3-1 3-2 ------- 5-1 3-1 4-1 3-3 4-2 5-2 ------- 準備活動 一、準備各種水溶液 純水、小蘇打水、糖水、醋、汽水、肥皂 水、檸檬汁 二、教材準備：燒杯、量匙、三號電池、電池 盒、發光二極體。 三、教學活動PPT:水溶液的導電性。 四、師生共同佈置學習環境。 發展活動 引起動機 教師詢問：是否有用