实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《艾滋病小斗士》 学科 语文 年级 .doc

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《艾滋病小斗士》 语文 年级 五 教材内容 苏教版五年级上册 个人信息 设计者 姓名 单位 苏保香 灵石县紫金学校 1. 教材分析 这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。 2. 学情分析 　 这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。 3. 教学目标(含重、难点) 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。 　　教学难点： 　　通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 　　设计理念： 　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 4. 教学过程 教学过程： 　　一、读题导入： 　　1、 齐读课题。什么样的人被称为小斗士？ 　　2、 文中的小斗士指谁？（恩科西） 　　3、 谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说：艾滋病是——，是——，是—— 　　结合学生的回答，老师相机板书：不幸 顽强…… 　　那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。 　　二、精读感悟： 　　（一） 感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸” 　　【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】 　　1、 首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。 　　【阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，教者安排默读，符合年段要求。】 　　2、 生自读课文，画句子，批注。 　　3、 讨论交流： 　　①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” 　　你有什么感受？能不能把它读出来。 　　在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。 　　这些数字让你感受到什么？ 　　小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。 　　再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？） 　　师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读—— 　　【感人心者，莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。】 　　第二次齐读课题。 　　②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影） 　　A、 理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？ 　　B、 那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。 　　C、 读词“轩然大波”。 　　D、 是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？ 　　师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。 　　E、后来事情又是怎么解决的呢？ 　　由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩